《医学免疫学》精品资源共享课在我校的建设与思考①

张国俊 宋向凤 郭继强 孙书明 牛志国 孙爱平 王 辉

(新乡医学院免疫学教研室，新乡 453003)

精品资源共享课是国家精品开放课程建设项目的组成部分。国家教育部将在“十二五”期间支持建设5 000门国家级精品资源共享课，其中，2012年和2013年重点开展原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设。新乡医学院的医学免疫学课程在2004年即建设成为省级精品课程，2012年顺利转型升级为省级精品资源共享课。本文总结我校在医学免疫学转型升级建设中的经验及近两年在教学实践中的应用。

1 医学免疫学课程转型升级的必要性

2004年，我校的医学免疫学课程建设成为省级精品课程，教学内容资源全部实现网络化。借助网络平台实现了教师与学生之间、学生与学生之间的学习交流、问题答疑、论坛、在线测试、教学评价与反馈、实验室开放预约等功能。经过近十年的建设与实践，医学免疫学精品课程使优质的教学资源得到了一定程度的共享，提高了教学质量，促进了我校医学教育的发展。但是也存在着一些弊端，如:①动画、图片、视频资源相对不足，不能满足学生需求;②教学录像质量较差;③缺乏实训资源，更缺乏虚拟仿真系统;④资源共享性较差，很多教学资源只限本校师生使用，校外访问受限，并且许多网页或教学资源已不能打开。随着高等教育从精英教育到大众教育理念的转变，迫切需要实现校际间和更大范围的优质教学资源的共享，实际上是将网络精品课程的部分开放转变为充分开放，使优质课程资源得到更广泛的传播和利用［1］。而现代信息技术的发展使这种需要可以转变为现实，因此从精品课程到精品资源共享课的转型升级就成了必然。

2 我校医学免疫学精品资源共享课的建设

根据教育部文件精神，结合学科特点，我校从2012年初开始建设医学免疫学精品资源共享课程，在原有的精品课程的基础上进行转型、升级和创新。医学免疫学精品资源共享课程建设主要集中在课程体系设计和免疫学资源建设两个方面。

2.1 我校医学免疫学课程体系设计 医学免疫学是基础医学中的一门重要的必修课程，是我校教学计划中的必修课和考试课，在第三学期开设。课程的目标是要求学生掌握医学免疫学的基本理论知识，培养基本实验技能。基本理论知识要求掌握免疫的概念及其功能、免疫系统中免疫器官、免疫细胞、免疫分子的组成、类型、特征、结构、功能及其在各种免疫现象中的作用和意义、细胞因子的概念及特性、白细胞分化抗原的概念及意义、MHC的概念及与免疫应答的相互作用、APC的特点及抗原的处理及提呈、免疫应答和超敏反应等免疫现象、基本过程和机理;掌握抗原、抗体及补体的概念与特点，体液免疫及细胞免疫的基本原理及其在医学中的应用;掌握一些临床免疫学的基本知识。针对以上基本理论知识，我们制定了医学免疫学课程教学体系(表1)。其中基本理论知识分为11个单元，基本实验技能设计了四个实验［2］，系统性较强，便于学生理解和记忆。

2.2 医学免疫学资源建设

2.2.1 医学免疫学精品资源共享课的内容设置医学免疫学精品资源共享课的内容设置(图1)主要分为资源模块和在线交流平台模块。

2.2.1.1 资源模块分为教学资源和拓展资源。教学资源是将本门课程的5年制本科教学内容按单元归类，理论教学内容共划分为11个单元，实验教学内容划分为4个单元。在每一单元中均设置有学习目标、导学、重点难点指导、参考资料、教学课件、教学录像和作业。学习目标是按照教学大纲的要求给学生指出学习本单元应该掌握的内容。教学录像是教师上课全过程的录像，便于学生课后有重点的观看。拓展资源包括图片、动画、教学案例、文献资源、专题讲座、参考书籍、网络资源、免疫学相关诺贝尔奖、临床职业医师考试免疫学相关试题、网络视频资料等资源。拓展资源为学生提供课堂上涉及不到的课外知识，打开更广阔的视野，学生可以根据自己的兴趣和爱好在不同的领域或方向进一步探索。

2.2.1.2 在线交流平台模块 主要为师生之间提供一个在线交流的平台，为学生辅导答疑等。课程通知可以随时发布本课程相关的信息，如作业发布通知、实验课开课通知、注意事项等;在答疑讨论模块，学习者提出问题，教师和其他学习者都可以进行解答，在讨论中衍生新的资源;课程作业模块主要发布每单元的课后作业和习题;试题试卷库为学生提供了每单元的习题和随机组成的试卷，学习者可以实现在线自我测试，在限定时间内在线做题，完成提交后即可查阅成绩，了解自己学习的成效。除此之外还提供了教学大纲、教学日历以及本门课程的教学团队等资料。因此，相比以前的精品课程内容和资源更加丰富，教学录像视频创新性采用“三分屏”(授课教师、PPT内容和索引同时呈现在一个界面，教师和PPT内容可以切换)，动画突破格式局限，点击网页即可观看。

2.2 医学免疫学精品资源共享课的网络平台构建

医学免疫学精品资源共享课是基于“清华教育在线”的网络教育平台构建的。“清华教育在线”网络教育平台是依据教育技术学理论同时运用多种计算机网络技术手段构建的综合性网络教育平台，它集教学、教学资源库管理、教学管理与评价于一体，非常适合网络课程的构建和资源的共享［3］。目前已经有国内多所大学的网络课程均使用该平台，也整合了国外知名大学的共享课程。首先，我们设计了网络资源共享课程框架，建立相应的目录，将自制的教学课件、教案、视频和动画、习题库、论坛等通过教师账户上传到学校网络服务器;其次，通过教学管理系统添加学生账户，设置学生权限，开放部分内容;再次，通知学生登录浏览，在论坛、邮箱等互动交流平台上提问、留言，完成作业和测试题。最后，总结评价网络教学效果。

3 医学免疫学精品资源共享课的维护与更新

3.1 维护与更新的必要性 医学免疫学作为一门年轻的新兴学科，其发展日新月异，每年都会涌现大量新的知识［4］，因此，其精品资源共享课程的建设不应该是一个静态的，而应该是一个紧随课程自身建设与发展步伐的动态过程。精品资源共享课程的内容应该不断更新，就如同每年给本科生上课，教师应该在每年的备课中融进新的知识，体现学科的发展，这应该比当初的建设更为重要。

3.2 维护与更新的方法 由专职的教师负责网络教学综合平台的维护，由任课教师负责课程的内容建设和更新。任课教师定期登录课程管理系统，发布通知和作业，上传最新的课件和教案，浏览论坛内容，回答同学们关切的问题。同时课程平台自有的课程管理功能，为课程内容的更新提供了极大的方便。例如，用户可以分级为管理员、教师、学生、访客等不同用户，给各级用户赋予不同的权限。管理员拥有最高权限，可以调整教师的管理权限。教师可以随时发布通知、自主修改、调整与更新课程内容，增加学科新进展、控制课程内容的发布、批改作业等。学生则可以在课后浏览课程通知，观看教学录像和课件，完成作业并提交答案，在论坛上发表意见和建议;游客可以浏览大部分内容和观看教学视频等。

图1 医学免疫学精品资源共享课的内容设置Fig.1 Content settings of medical immunology excellent resource sharing coures

4 医学免疫学精品资源共享课在医学本科教与学中的应用体会

医学免疫学精品资源共享课不仅为同行教师和学生提供了丰富的网络资源，同时也是课堂教学的重现，而且也集聚了大量课堂以外的资源，如图片、动画、专题讲座、文献资源等等，利用这些资源以辅助课堂教学的不足，让学有余力的同学可以在网站上阅读学科的新进展、浏览课堂以外的免疫学相关知识，对于课堂上没有掌握好的同学在课下可以通过课件、录像重温老师的讲解，而且网站上还设有大量的试题库，可以在线检测自己的学习效果。精品资源共享课还提供了课程讨论、课程论坛等互动交流空间，课程老师可以与学生进行在线交流，为学生答疑解惑。同时教师可以通过网络及时发布与更新教学资源信息、发布作业，批改作业、测试等教学活动。这些内容使得医学免疫学精品资源共享课程真正用于教学，克服了课程建设与教学应用相脱节的弊端。近两年来，学生或同行教师登录总访问数达1.5万人次以上。

5 问题与建议

精品资源共享课程的建设是一项复杂的工程项目，需要相关人员投入大量的脑力劳动和体力劳动进行资源的收集，内容的整理，图片、课件、动画和录像的制作，试题库的建设等等，更重要的是后期的维护与更新，只有不断更新才能使网站和平台得到长期关注，经久不衰。但精品资源共享课程的维护与更新也是一项很大的工程，不仅需要学科和技术相关人员长期的、持之以恒的劳动付出，更需要花费大量的心血来制作、修改、调整和更新内容，以跟上学科发展的步伐。但政府部门和高校往往“重建设轻维护”，没有适当的经费投入和政策的支持，这种情况下必然大大降低教师和技术人员的积极性;同时，也没有有效的监督检查机制从外部推动此项工作的不断进行，因此造成评审前突击建设、评审后永久不变的状况。要改变这种状况，首先要重视，这种重视不是评审前的重视，而是要把课程建设当成一项长久的任务持之以恒地坚持下去，就像教师每年给学生上课并不是一成不变的一样，每年投入一定的经费来进行更新和维护;其次要完善监督检查机制，就像每年的教学检查一样，这是课程网络资源不断更新的根本保障。动态的监测不应只局限于网站访问的连通性，而应检测资源的更新率［5］。每年定期对其进行评审，考评网站运行情况、如网上资源的点击率、访问IP地址数、资源更新率、课程被教师和学生的应用情况等等。

6 结语

医学免疫学从精品课程到精品资源共享课的转型升级更有利于资源的共享，也是现代信息技术发展的必然。资源共享课程的建设不是一件简单的事情，要经历制作、修改、完善、评选等多个过程，整个过程凝聚了医学免疫学科教师和网络技术人员的辛勤劳动和心血。作为一门网络课程，资源共享课的内容不是一成不变的，要随着医学免疫学科的发展而不断进步，因此课程的维护和更新就显得尤为重要，而这恰恰是经常被管理部门忽视的环节，造成重建设轻维护的情况。最后，医学免疫学网络课程不是一件艺术品，更重要的是在教与学中的应用，应该成为教师教学的辅助，学生学习的园地，师生交流的平台，课堂教学的补充。

［1］车云霞.对“化学概论”国家精品课程转型升级的思考与实践［J］.中国大学教学，2013，2013(2):45-47.

［2］宋向凤，张国俊，田中伟，等.医学免疫学实验教学改革探讨［J］.医学教育探索，2007，6(11):1017-1018.

［3］胡来林.精品资源共享课建设策略研究［J］.远程教育杂志，2012，30(6):80-85.

［4］曹雪涛.免疫学研究的发展趋势及我国免疫学研究的现状与展望［J］.中国免疫学杂志，2009，25(1):10-23.

［5］张学洪，曾鸿鹄，王敦球.加强精品课程建设促进创新人才培养［J］.中国高等医学教育，2012，15(16):41-43.