正定农村学校利用田间地头广阔天地培树学生优良品质

李胜昌+魏志军

“昔日清泉遍地流，周汉两河汇源头，恒山余脉曲萦绕，鱼米之乡竞上游。”这就是曲阳桥小学校歌中描写的河北正定西北部富饶美丽的景色。在这里，活跃着一代淳朴而又时尚的孩子们，这就是正定曲阳桥小学。目前，学校现有教职工26人，学生586人，学校占地面积7225㎡。

曲阳桥小学以“阳光教育”为办学理念，按照“创建阳光校园，拥有阳光教师，成就阳光学生”的基本思路，借助地域特色，让孩子们“亲近大自然，走进大自然”的教学模式，深深筑牢了行知教育的优良品质。各方面的工作取得了优异成绩，学校相继获得“教学质量先进单位”、“文明单位”、“市诗词进校园工作先进单位”等荣誉称号。

立德树人 阳光教育

大自然的教化是学生行知教育最好的途径。学校周边就是农田，借助地域优势，利用劳技课和课外活动把学生带到大自然中，感受农民的辛勤和汗水，体会农民付出的艰辛和科学种田收获的喜悦。让孩子们领悟到从小爱劳动、爱科学的优良品质。把每天一小时阳光大课间带到农田，在收获的日子，把自编自导的小节目带到田间地头，为丰收的农民带去欢乐。“习惯成自然”，一代代的学生们养成了优良的道德品质，奠基了幸福美好的人生。

校园环境也是一种有形的教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：要让学校的每一面墙都说话。学校的每一面墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶，得到无声的教育，真正发挥其约束功能、导向功能、激励功能、审美功能。田园式的校园内各种果树桃李芬芳，贴近生活，成为孩子们心中流连忘返的花园式、温馨型、幸福的乐园。

动态式校园文化让孩子们充满活力。学校大力推进“1121”工程，以活动为载体，成立了舞蹈、美术、书法、手工制作、棋艺、乒乓球、合唱团等20多个社团。为学生的快乐成长营造了良好的氛围，有效地促进了孩子们的自主成长、个性发展。

阳光教师 自主发展

阳光校园文化体现师生角色的转变上，打造以教师专业成长自我设计行动为桥梁的阳光教师，给学生心理上、人文上的关怀。我校创造性的开展三个层次的阳光教师队伍发展目标。

第一层次目标：通过校本教研活动，构建学习共同体，对教学上缺乏一定经验但可塑性很强的年轻老师，在换脑子练底子结对子后，促其在教学理念上有更新，在教学行为上有跟进，使他们早日成为一名合格教师。

第二层次目标：对教育教学能力较强及一些有一定教学经验的教师，通过搭台子压担子撰稿子等校本研训活动使其尽快更新专业知识，熟练掌握现代化信息技术和课堂教学技能，以适应教育信息化和新课程改革的挑战，促使自己尽早成为骨干教师和校级学科带头人。

第三层次目标：校内骨干教师和学科带头人，通过教学和课题研究实践、专家引领、挂职锻炼等途径，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们在不断的磨砺中成为县市级名师、学科带头人。

阳光课堂 多元发展

阳光课堂是充满温馨、悦纳博爱的课堂。教师关爱每一个学生，课堂无忽略、无角落、无放弃。在课堂上对学生的关爱与悦纳集中表现于教师亲切老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用。为此，学校进行了“阳光课堂教学用语”的讨论与征集，并将之运用于实践。这些教学用语的应用，通过对学生的了解、欣赏与鼓励，融洽了师生关系，激发学生的学习热情，使学生在愉悦的情绪情感体验中，形成了良好的学习状态。

“阳光课堂”使学生实现人生价值的宽松和谐的环境。只有师生充满阳光，生命才有不竭之源。我们充分发挥学生的主体性作用，改变传统的教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂变为师生对话交流，快乐成长的地方。

阳光少年 健康成长

七彩阳光少年评价体系是我校促进学生健康成长的有效检测方法。

开展倾诉日活动：每月末周的班会定为学生的倾诉日，在班会上学生之间，学生与老师之间交流思想，倾诉心思，释放心理压力，促进同学、师生之间的情感交流，形成和谐关爱的氛围。

亲子日活动：我校通过亲子游戏、演讲、互动体育活动、家庭表演、亲子经验交流会形式促进家庭教育的科学化、阳光化，增强阳光教育的网络效果。

无伤害性批评：阳光教育倡导尊重和赏识每一位学生，发现和发掘每一位学生自己独特的潜能，彰显个性，使之得到自由和谐的发展。同时不排除有效的警示性的批评，这种批评必须以尊重学生的人格为前提，还必须考虑到学生的理解和承受能力，起到鞭策的作用。教师在任何场合、任何时间不得居高临下训斥和责骂学生，把保护学生心理健康作为批评教育的最高准则。

办人民满意的教育，办孩子喜欢的学校。“十年树木百年树人”，优秀学生的道德修养在一点一滴潜移默化中形成，良好的管理体制是保证学生健康成长的前提。我们相信：“阳光教育”一定会在这肥沃的田地里成就师生的幸福人生。endprint