给力教师专业成长

刘书梅

教师个人如何专业成长？作为学校领导，尤其是学校教科室的主要负责人，首先要有发展教师的意识，其次要会想办法，想方设法地给力教师专业发展。下面，结合我校教科室的一些方法摸索和具体实践谈一谈。

一、“现身说法”树榜样

我校教科室每学期都会不固定地邀请一些本地区周边学校的一些“名师”（在某方面成长较快的），如课堂教学能手、科研领军人物、读书先进典型、班主任优秀代表等，来为我校全体教师进行“现身说法”，讲述他们的成长过程。因为是本地区周边学校的一些“名师”，大家大多也都认识，他们的成长经历往往很容易触动教师，他们感觉教育教学中的“专家”或“名师”，离自己并不是遥不可及，他们凭借自己的努力也完全可以在教育教学上有所作为，从而激发他们内心的专业成长意识。

每次邀请“名师”“现身说法”之后，我们会把教师聚集在一起，让大家畅谈听后的收获和感受，或者有针对性地写一写他们成长过程中的哪一点最触动你，这样，首先在教师心中树立学习的榜样，并且这个榜样近在眼前。有了榜样的激发，很多教师开始反思自己的成长道路，思考自己该如何在教育这条大道中走得更好，走得更远。

二、“专项指导”求方法

教师有了专业成长的意识，这时他们依然是很茫然的，如何让自己真正成长起来？很多时候他们渴望有人能够为他们指点迷津，尤其是在一些专项上有人能够为他们做具体的指导。

每个学期，一些教育主管部门都会开展各级各类的优质课评比、论文评比、课题申报等活动，这些是为教师做“专项指导”的最好切口，作为学校教科室的主要负责人，一定要善于抓住促进教师专业发展的契机。比如，论文评比，绝不是学校教科室负责人仅仅将通知文件下发给教师，让教师自己去写，该交的时候通知教师交上来就可以了，这样往往也很容易使教科室的工作陷入被动：要么交上来的论文寥寥无几，要么交上来的论文质量不高。面对这些评比，每次教科室都能邀请相关人士有针对性地为教师做“专项指导”，比如个人课题如何进行选题，课题方案从哪几个方面撰写，如何撰写读书心得等。这样的“专项指导”是很多教师求之若渴的。

我校教科室每学期都会针对各级各类的评比活动开展“专项指导”，每次都收到了很好的效果，教师参与积极性高，获奖比例大。教师也在这样一项项具体的“专项指导”中快速成长起来。

三、“意外惊喜”鼓干劲

给力教师专业发展，很重要的促进措施是让教师在专业发展的过程中，不断收获或得到成功的体验，他们付出了，收获了，一次次体验到成功的愉悦感，探寻到自我价值并不断得到肯定，必将更好地激发教师在专业发展的道路上渐行渐远。

每个学期，教师交到学校教科室的论文、读书心得之类的文章都很多，教科室负责人除了从这些文章中择优上报参加论文评比等活动之外，不妨继续从中选优，或者有些文章稍加润色，修改修改，然后帮教师投寄出去。

忽然有一天，教师们收到来自某个教育报刊社的“意外惊喜”，才知道原来是学校教科室负责人将其文章投寄出去，原来自己的文章也可以变成铅字印出来，那份惊喜无以言表，由专业成长带来的自豪感和小小的成就感从心底油然而生，从而为他们的专业发展再次加足了油，鼓足了劲。

我校教科室几年来一直这样默默地为教师发展助力，很多教师不止一次地收到这样的“意外惊喜”。每一次的“意外惊喜”，都犹如强心剂，为他们的专业发展再次推波助澜，使他们不断前行的步伐更加坚实，更加自信。

（作者单位：江苏徐州市铜山区张集镇实验小学）endprint