外语教师专业发展与反思性教学

【摘 要】在大学外语教学改革的形势下，外语教师专业发展面临严峻挑战。本文通过概括介绍反思性教学这一可行性途径，旨在阐述外语教师专业化发展的新途径。

【关键词】反思性教学；外语教师专业化发展

我国大学英语教学改革的核心问题之一是教师问题。教师是直接影响教学效果的重要因素。充足的合格师资是保证大学英语教学改革的成功关键，没有教师实施改革方案，任何动听的改革设想都将付诸东流。外语教师主体地位的确立使得有“师资培训”到“教师教育”的转变。然而教师要真正做到发挥其自身主体地位，并不是通过简单的培训就可以掌握的，而是要求教师成为反思性的从业者，即在教学过程中对教学进行批判性的思考，积极探索解决问题的方法。所以反思性教学的应用对于外语教师的职业发展有着十分重要的意义。

一、反思性教学是大学英语教师专业发展的有效途径

美国心理学家 Posner（1989）提出的教师成长公式：成长=经验+反思，从中可以看出，在教师的专业发展过程中，反思是必不可少的。众所周知，英语是一门实践课程，需要通过学生的实践，语言技能才能得以培养和提高。所以，教师的教学效果要通过学生的学习成果去评价。这样，教师在组织材料，研究教学方法的同时要考虑到学生的主观能动性和参与性，设法调动学生的英语学习积极性，对教学效果及时进行思考和探究，时刻关注着学科发展的动向，搜集教学反馈的信息，这样教师在整个教学过程中不但传授了知识，同时也提高了自身的业务能力。

在反思性教学中，大学英语教师可以通过对自己教学经验的积累与不断反思，来改进自己的教学效果，提高自己的教学水平提升业务能力。反思型的大学英语老师会对教学进行思考并对收集到的信息进行分析，重新制定教学计划。因此，优秀的教师总是不断的反思、积累教学经验、改革教学方法，在不断的研究和反思中形成自己的教学风格。教学是一个教与学并进的过程，教师不但是知识的传授者，更重要的是培养学生的自主学习能力和创新意识。

二、反思性教学的含义

反思（reflection）是心里学所指的一种直觉性反应，是一个能动的审慎和认知过程，它涉及一系列相关的观念，与解决问题相联系。20世纪30年代杜威就反思概念引入教学中。他在其发表的《人们怎样思维》这一书中对“反思”进行了系统论述。他指出：“反思指人们积极、持久地关注某一观念和实践并坚持不懈地认真思考，思考支持它的原因以及依赖于或指涉它的每一种结果。”

对教学经验的反思，即反思性教学（reflective teaching），又称反思性实践（reflective practice），指教师凭其有实际教学经验的优势，在实践中发展问题，通过深入的思考观察、寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进，自我完善的目的。

反思性教学以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践合理性为目标，是教师进行教学研究与自我发展的新途径，它的内涵是深刻而丰富的。反思性教学的目的在于有效解决教学实践中出现的实际问题并借以提高教学质量。它不是简单地回顾教学情况，而是教师主动去发现教学中存在的问题，经过反思，积极采取措施，调整教学方案，制定新的教学策略，从而进一步提高教学质量。

三、如何进行反思性外语教学

反思性外语教学就是指反思性教学理论在外语教学中的具体运用，外语教师从反思自己的教学行为出发，分析自己在教學过程中所做出的决策及由此产生的后果，积极探索与解决教育实践中的问题，促进教学能力的提高。

反思性教学可根据自己的教学环境，通过许多形式和手段来实现。一般说来，自我内省和集体协作反思是教师教学反思的主要手段。

（一）内省是教师个体重新思考自身固有观念的过程，在长期的教学实践中，教师对如何学、如何教以及师生之间的关系都形成了一定的定势。内省可以使教师开始重新思考某些观点。这1过程有助于教师寻求重新解决问题的办法。

内省的常见的操作方法是写反思日记。根据需要，反思日记可以有课后反思、教学日志、随笔札记的形式。随着课改的深入，课堂教学越来越显出动态生成性，通过日记的形式把自己上课时的情况记录下来，并进行不断地反思、总结，从而使教师提高对教学的自我意识和自我察觉能力，对自己教学工作重新认识，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。反思的内容包括：反思教学效果、反思教学评价、反思教学的设计和实施、反思教材内容的把握与处理等。

（二）集体协作反思就是以集体为单位建立的一个综合的、有机的反思体系。它不是对集体行为的反思，而是指在集体中的反思。运用集体的力量和资源在最大范围内给教师提供相关的培训、补充相关的知识，可以使教师相互间取长补短，形成生动活泼的教研氛围。集体协作反思常见的操作方法有：1）师生互动。主要包括学生记学习日记或问卷调查法。2）师师互动。主要包括课堂观摩法，观看录像法，合作研究法，专家听课法等。

通过以上对反思性教学的理论和反思性教学实践的探讨，笔者认为反思性教学充分体现了主体性教育思想，在外语教学中运用反思性教学的理念，既适应时代和教学改革对外语教学的要求，也促进教师自身各个方面素质的提高。实践证明，没有反思的教学不是完整意义上的教学，离开了教师在教学实践中的反思及其反思中的提高，教学改革的实施也无从谈起。

四、结束语

反思性教学不是告诉教师们什么是有效的教学方法，它只是试图千寻对教学教学进行批评性反思的方法，它在不同的教学方法中都可以应用。反思性教学使教师成为反思的从业者，注重教师的终身教育，因此成为教师发展的有效途径。

参考文献：

[1]Dewey， J 《人们怎样思维》[M]北京：人民教育出版社，1984.

[2]常波.《西方反思型教师教育思潮兴起的背景综述》.[J]外国教育研究，2002（2）.

作者简介：

方芳，1981年生，硕士研究生，研究方向：外语教师教育。