浅谈声乐教学多元化的发展趋势

杨智鸿

【摘 要】声乐教学多元化趋势的出现是新时代艺术发展的必然要求，声乐教育多元化的道路上加强实践则是未来教育发展的必然要求。本文从声乐教学多元化发展入手，分析了其发展特点，并针对当前的声乐教学探究了多元化的教学方法，希望能为我国声乐教学提供一些参考。

【关键词】声乐教学 多元化 发展趋势

艺术、文化的生命力既来源于富有传统特色的本国文化根基，需要在不断与别国进行文化交流的过程中，借鉴他国的经验与文化元素，实现文化的创新。传承文明，开拓创新，可以说是未来文化交流与发展的风向标。中国目前的声乐教学也正处于如此理念影响下的多元化发展之中，国内学术界对多元化音乐教育研究的不断深入，极大地促进了声乐教学的发展。

一、声乐教学发展多元化的原因与意义

声乐教学多元化趋势的出现是新时代艺术发展的必然要求，在声乐教学中不断融入新的、富有生命力与活力的时代元素，因势利导，将是未来声乐教学发展的必然之路。从时代性来看，声音教学的多元化与全球化关系密切。如今新生的艺术种类在发展中不断融入各种先进的文化因素，如器乐、声乐、舞蹈、灯光、舞台等各种因素都在其中占据了重要地位，这些因素的存在不仅为人们带来了更好的视觉享受，提升了艺术的观赏性，还通过新颖的融合方式让原本有些萎靡的传统器乐、声乐等有了更广阔的发展空间。如今我国的当代教育提倡素质教育，着重关注学生能力的全面发展。教育理念上的转变，所带来的是教育目标与手段的革新，现在的声乐教学也是如此，学生能力的培养也需要多元化的手段加以辅助。只有这样，才能培养学生对未来社会的适应能力，增强他们的应变能力，让他们在毕业后更好地就业，进入社会后更充分地发挥对社会发展的推动作用。这种多元的时代性与素质教育发展的时效性，决定了现如今声乐教学多元化发展的必然趋势，在这种趋势下，必然要从多元化角度出发，培养复合型的音乐人才，为快速变化的时代提供更好的推动力。

二、声乐教学发展多元化特点

（一）艺术发展上的方向性

如今，世界各国的艺术发展都以多元化的趋势为导向，呈现出了百花齐放、万紫千红的繁荣景象，各国的艺术文化之间、各类别和艺术文化之间的渗透、交流、融合与影响已经成为了实现文化传承与创新的主流，这些因素相互交叉赋予了文化别样的新鲜感与生命力，这都是现代艺术工作人员所追求的。我国声乐教学的发展也不外乎如是，已被国内众多声乐教学工作者和音乐人所认同。

（二）声乐艺术的扩展性

如今在多元文化融合发展的浪潮下，我国声乐艺术教学的手段与内容也呈现出了一定的扩展性与多元性。从前术业有专攻的单一模式已经发生了改变，取而代之的是声乐与器乐乃至其它多种艺术或非艺术形式的融合与创新。不管是声乐教学本身的多元化内涵、音乐领域内的多元化内涵，还是声乐综合其它艺术的多元化内涵，都为当前的声乐教学提供了更多的素材与参考元素，形成了一种全新的声乐艺术发展模式。从这几个方面来看，声乐教学的底蕴越来越深厚，在文化与市场中的生命力也越来越强劲，有力地为学生未来多方面的发展创造出了更好的平台。

（三）发展需求的迫切性

声乐教学多元化发展需求的迫切性，根植于时代发展的需求与学生发展的需求两方面。艺术发展上的方向性和声乐艺术的扩展性，决定了如今的高校声乐教学要转变理念，实现全方位、系列化、深层次的改革。具体主要包括教学观念上的与时俱进，师资力量上的提升，教学环境上的硬、软件建设，教学模式的创新与改变，教学手段的革新与融合，从多元化的特点出发，来培养全面发展的实用性音乐人才。

三、声乐教学中多元化的教学探究

声乐教学的实施受到了多种条件和因素的影响。从控制这些影响因素出发，加强声乐教学中多元化途径的探究，对于声乐教学实现长远发展将具有重要意义。现在我们从教师、学生以及其他教学因素三方面来进行分析探究，希望能为我国声乐教学提供参考。

（一）充分发挥主导者—教师的作用

教师作为声乐教学的引导者，在促进多元化教学方面的作用至关重要。首先，教师自身高素质是教学能够顺利实施的必要前提。高素质除了要求较高的专业技能之外，在教学理念上也必须要与时俱进，只有多接触先进的多元声乐教育文化与实践，才能在课堂教学中向学生传递更多的音乐知识与相关音乐技能。对于教师自身来说，应善于从生活实际出发，将日常体验与声乐教学的理论与实践相结合。

相较从前教学中的“一元化”现象，新理念指导下的课堂教师不能包办硬灌，除了增加教学内容中的多元化内容体验之外，还要善于启发学生，调动他们的主动性与积极性，让他们将自己所好奇的、喜欢的、愿意学的声乐内容带入课堂。师生之间要多进行良性互动与沟通，放宽学生的自主选择权，在互相反馈中各自进行调整，以打造出真正受学生喜爱的课堂。现在信息技术的发展为声乐课堂提供了多样化的硬件设施，教师要善用多媒体，让学生了解当前国内外的前沿研究成果，拓宽他们的视野，让他们切实感受到声乐最新发展潮流与趋势。同时，教师自身也要提升专业素质，紧跟时代步伐，让师生在共同的学习中实现双方的进步。这样的课堂教学不再局限于以往的“一元化”，能够在实践中探索到更适合声乐教育多元化发展的新手段与新途径。对于声乐教学中的艺术实践活动，教师要多为学生创造艺术实践机会，锻炼他们的能力素质，也要适当性地进行考核评比，及时察觉到学生的缺漏与短处，并进行有针对性的调整，让学生在实践中获得乐趣，获得提升，提高他们对声乐课堂的学习热情。

（二）充分发挥声乐教学主体—学生的作用

学生是声乐教学的主体，要充分发挥其主体地位，需要学校与教师提供良好的教学环境，从各方面培养、锻炼学生的综合能力，让他们意识到自己在学习中的主体地位，从而发挥自己的能动性去实践多元化的声乐学习。新理念指导下的声乐教学要致力于帮助学生建立多元的音乐文化观，加强他们对声乐教学中的多元文化的理解，从而满足他们对多元文化的需求，让他们形成一种开阔的音乐胸怀，有容纳百川的音乐气度，不管是在现在的学习阶段，还是在日后的音乐生涯中，都能拥有感受多元音乐的思想。多元音乐的学习观、审美观的建立，是声乐教学中培养学生理念与能力的关键。声乐教学中，要让学生多接触多样化的音乐表现手段与理念。从前的教学重西轻中，学生更多的认识重心都放在了西方音乐上，民乐也要更多地被引入声乐教学；除了借鉴西洋唱法，还要在传统音乐文化中提炼灵感，多实践、多总结、多探索、多创新，这对于当代声乐教育的发展有着重要意义。

（三）合理运用其他影响多元化教学的相关因素

影响声乐教学多元化的因素有多种，包括教材、教学硬件设施、教学目标、教学环境等，协调这些因素，促使其相互之间的良性循环，是实现声乐教学多元化的重要手段。在教学过程中，教师和学生既要立足于新的教育理念，也要结合学校教学实际，进行合理的调整与实践，避免多元化成为一个空口号。教学中要多利用音樂学科前沿的理论研究成果或者成功的实践经验进行教学探索，以当前音乐发展潮流为导向，更多地体现、实践多元音乐文化的内涵，在学术性、文化性、实践性上达到统一，紧跟时代步伐，实现教学的转型与师生共同的进步。同时，在这个过程中，不能盲目地追求声乐教学多元化，应紧紧围绕声乐教学的目的来进行，注重培养高技能、高素质的音乐人才。

四、总结

在当前社会发展与教育发展的形势下，我国声乐教学发展的多元化趋势已成定局。在教学实践中，从教师、学生、教学环境等多方面着手进行探索实践，总结经验，对于声乐教育的长远发展及未来艺术文化领域的全方位交流与沟通都具有重要的意义，也是为社会培养实用型音乐人才的必然手段。

参考文献：

[1]李云飞.《试论高师多元化声乐教学的价值取向》.学院学报：社会科学版，2011（6）.

[2]曾华青.《声乐教学中的“互动与交流”——谈学前教育低年级的歌唱教学》.南平师专学报，2007（3）.

[3]乔爱玲.《声乐教学的探讨与实践》.星海音乐学院学报，2002（02）.