浅析高校教师双语教学能力的构成与提高

高坤+邓祥元

摘要：目前，由于各种原因导致高校教师的双语教学能力存在一些问题，亟待加强和提高。本文结合实际双语教学工作，通过分析高校教师双语教学能力的构成，针对性地提出高校教师双语教学能力提高的具体途径和方法，对从事高校双语教学工作的教师具有一定的启发和借鉴意义，对研究高校双语教学的理论具有一定的补充完善作用。

关键词：高校教师；双语教学；教学能力；构成；提高

基金项目：本文受江苏科技大学研究生教育教学改革研究与实践课题和江苏科技大学高等教育科学研究课题[课题批准号：GJKTY2011-03]资助。一、双语教学能力的构成本文以英、汉双语教学为例，解析高校教师双语教学能力的基本构成。

1双语表达能力

双语表达能力是双语教师借助英、汉两种语言文字表达教学内容和学科思想，并与学生互动的能力，可以说不具备良好的双语表达能力就不可能成为优秀的双语教师。这就要求双语教师不仅能用双语听、读，还能准确地运用双语进行说和写，而且双语教师还应是双元文化者，只有这样才能准确地讲述知识、表达思想、调控课堂、指导学生。

2双语教学设计能力

双语教学不是简单地将汉语翻译成英语或英语翻译成汉语，而是将双语的使用与教学活动进行有机整合。这就要求双语教师具有确定合理教学目标和教学内容的能力，灵活选择并优化教学方法的能力，熟练运用各种教学方法、手段进行教学设计的能力。

3双语教学组织能力

双语教学过程中，要求教师有明确的双语教学目标、清晰的双语教学思路、完整的双语教学环节、科学的双语课堂提问、生动的双语教学语言、精练的双语板书等，这就要求双语教师应具备精湛的双语授课能力，创设双语教学氛围的能力，调动学生双语学习积极性的能力，掌握双语切换时机和合理分配两种语言的能力等。

4双语教学监控能力

双语教学结束后，只有对教学活动进行全面监控，才能保证双语教学达到预期目的。这就要求双语教师应具有对学生的学习效果发展作出合理、正确判断的能力，同时还应具有对双语教学内容选择、教学过程、教学效果等进行检讨与反省，并改进教学效果的能力。

二、双语教学能力的提高双语教学是培养具有国际交流能力的复合型专业人才的有效途径，也是我国大学走向国际化的重要手段之一。在提升高校教师双语教学能力的过程中，双语教师重视日常积累，加强自身发展是基础，高校进行科学管理，规范双语教学是保证，同时加强国际合作交流也是提升双语教师教学能力的有效途径。

1重视积累，加强自身发展

双语教学一般在高校的专业课程中使用，这就要求双语教师不仅要有丰富的日常英语词汇和扎实的听说读写能力，还应拥有大量的专业词汇和口语表达能力。因此重视英语词汇的日常积累，加强自身发展是提高双语教学能力的根本。此外，通过对双语教学的监控，查阅、收集相关双语教学资料，积累双语教学的相关教学方法、教学思路和教学模式，不断提高自我决策、自我评价、自我更新能力，从而促进双语教学水平的提高和发展。

2科学管理，规范双语教学

高校应结合自身实际，从提高双语教学水平出发，对双语课程进行科学管理，如规范双语课程教材、设立双语课程目标和任务、开展双语教学效果检查和评比活动、建立双语教学科研实施方案等，从而激励和促进教师双语教学能力的提高。同时建立一套科学、合理的双语授课教师培训体系，不断充实双语教师的专业知识和英语水平，提高其教学能力。高校还应为双语教师搭建平台，营造良好的学术文化氛围，为提升双语教师教学能力提供保障。

3合作交流，提升教学能力

为提高高校教师的双语教学能力，加强国际合作与交流是重要途径。为专业教师提供半年到一年的短期英语口语培训，或到英语国家做一年左右的访问学者，这样不仅可以让教师接触到原汁原味的英语教学和交流，提高其英语口语表达能力，而且还可以学习到国外的先进教育教学理念和方法，全面提高自身的双语教学能力。

总之，高校教师的双语教学能力是关系到双语教学能否正常进行的一个大问题。本文分析总结了高校教师双语教学能力的构成和提高途径，但由于大学类型、学科门类、专业科目、学生和教师的实际情况等各方面均有差异，高校教师双语教学能力的构成要素和提高途径呈现出多元化的特征，只有通过具体的分析和各方面的共同努力，才能不断提高高校教师的双语教学能力。endprint