走出小学音乐课 学科综合教学实践的误区

陈木鑫

近年来，随着课改的深入，在小学音乐课堂中，学科综合的教学理念不断被教师们应用到音乐课的常态教学中，小学音乐课堂打破了以前比较沉闷的景象，呈现出了活泼生动的氛围，音乐综合教学渗透并融合科学和人文精神。学科综合如果能够被合理地应用，学生的审美视野不但能被拓宽，而且对提高学生的综合文化素质也非常有利。

但从目前来看，音乐课堂学科综合教学实践使课堂教学发生变化的同时，也存在着一些问题。针对音乐综合教学中的实际，本文探析了小学音乐课堂综合教学中存在的问题及对该学科如何进行综合教学实践的建议。

一、音乐课堂综合教学中存在的问题

1. 教学目标分散，课堂主线不清楚。

《音乐课程标准》明确规定：“音乐课要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”音乐课综合语文、生活、美术、科学等知识来讲解音乐，教学内容虽关注了人文精神，但缺少安排音乐知识的线索，忽视了学生对音乐内涵的体验。教学中的误区使教学目标不够集中，由此阻碍了学生注意力的集中，也无法及时恰当地提高学生的审美感受能力。

2. 教学内容庞杂，课堂主题不突出。

一堂成功的音乐课，教师一定会注意新旧知识、深浅程度、重难点的合理搭配。综合教学确实使教学内容变得丰富，但在实际的教学中，为了体现综合性，追求课堂内容的丰富，课堂气氛的活泼，热闹的课堂变成美术、语文、科学等知识的机械式拼凑讲解。教师庞杂的讲解虽然让学生了解到了一些知识，但学生失去了体验、演唱、欣赏音乐的机会和实践。所以，庞杂的教学内容使音乐主题不突出，也使音乐课失去了本色，由此，学科综合便成为了无意义、无效的综合，也直接影响到教学目标无法顺利地实现。

3. 教学组织繁杂，教学方法不恰当。

在音乐教学活动中，最基本的内容是学生学习新歌曲或新知识，综合教学可以放在教学组织的任何时间来进行。但在实际的教学中，教师往往把其他学科的知识进行罗列，硬是套进教学里。结果，其他学科知识的讲解变成了课堂的主要内容，音乐课没有了“音乐性”，教学方法的不当就直接影响了教学效果。

4. 教学资源单一，教学效果不明显。

在综合教学中，教师如果能把音、形、色、光等教学手段合理使用，就能激发学生的兴趣，提高审美能力。但是，很多学校音乐教学资源单一，学校没有专门的音乐教室，教师只有课本、参考书、教学光碟。由于教学资源的缺失，综合教学活动就只是简单的活动和其他知识的讲解，于是课堂效率低，课堂效果差。

5. 教师自身素质不高，跨学科知识深度不够。

有些教师对于学科综合的理解和课程标准的规定还有差距，在教学中，学科综合教学实践只是单纯的综合，缺乏整体性的知识统筹，影响学生分析问题和解决问题能力的提高。音乐教师对文学、数学、美术、地理等知识掌握的深度不够，跨学科知识的讲授拓展性匮乏，造成对综合教学的阻碍和不良导向。

二、有效开展音乐综合教学实践的建议

笔者认为，任何一门学科都有其系统的知识和技能体系。根据《音乐课程标准》规定，音乐课堂应该遵循音乐教学规律，坚持音乐本位原则，创建和谐的音乐教学氛围，让学生的欢愉来自于对音乐的审美体验，而不是来自其他科目的知识讲解。音乐课有必要让学生了解一些其他学科的知识，但掌握一定的音乐知识与技能是第一的。所以说，新课程理念下，音乐课堂必须是音乐为本，其他学科知识为辅，防止音乐课华而不实，避免从一个极端走向另一个极端。为了使学科综合教学实践不断深化，达到高效的课堂效率，笔者根据教学实践的具体情况，就有效开展音乐综合教学实践谈谈自己的建议。

1. 落实教学目标，努力培养学生的音乐审美能力。

落实了教学目标，一堂课就基本算成功了。教师要深层挖掘教材，对所教内容蕴含的意义要做到在深刻理解的基础上，再进行综合教学实践。成功的音乐综合课，要从学生的角度出发，注重课堂讲授内容的主线是“音乐”， “综合”只是一种教学的方式，目的是引发学生思考、交流、互动、探索。要让学生学会的是音乐，使学生更好地理解音乐中的人文、情感，而不是理解人文和情感中的音乐。

2. 合理安排教学内容，凸显音乐教学的本色。

小学音乐课主要是让学生学唱歌曲，通过相关综合教学，让学生学会感受与鉴赏歌曲或者乐曲。例如，要借助古诗词与音乐之间不可分割的关系来学习音乐。通过领会诗歌的意境，获得直观的情感感受，然后，学习乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫就容易了。

3. 优化教学组织形式。

音乐与文学、舞蹈、美术、影视等各种各样的艺术形式都有很大的关联。在教学中，要彰显综合教学的理念，教师就要注意汲取每一门学科中的某一点与音乐学习相结合，不能眉毛胡子一把抓。特别注意的是，教学生学会歌曲、欣赏歌曲、表现歌曲是教学的主要任务，其他学科的内容只是辅助学习歌曲，教学组织的主次不能颠倒。

4. 丰富知识体系，提高综合素养。

大多数音乐教师对音乐专业基础知识与基本技能的理解还是比较到位的，但在进行综合教学中，部分教师对其他学科的知识理解就不是很到位了。在釆用不同的构思，不同的切入点、侧重点设计教学时，往往出现音乐与其他学科知识“两张皮”的现象。因此，在音乐综合教学的研究及教学中，教师要认真钻研教材，从理论和实践两方面形成有自己特色的教学设计。注重教学的反思，针对教学行为的弱点及时改造教学设计。同时，要积极参与培训。在夯实专业知识的同时， 学习多个层面和领域的综合知识，加强教师基本功的训练等。

（作者单位：福建省云霄县实验小学 责任编辑：庄严）