初中生物有效教学五法

黎兆英

一、善于创设教学情景

如何让学生喜欢生物学，快乐地学习生物？我认为关键在于激发学生的学习兴趣。初一生物学第一节课，我带学生观察校园，让学生把观察到的东西认真记录下来，说一说哪些是生物，每种生物有哪些特征。学生表现积极，在校园边观察边记录，十分投入。在课堂上，学生争先恐后举手发言。程意同学观察能力非常强，她观察到很多生物，包括水沟里、土壤里、地面上的……通过观察与讨论，学生明白了认真观察、细心发现是学好生物学的关键。学生觉得生物学很有趣。当我上第二节生物课时，学生表现很活跃，探究的气氛十分热烈，亲其师自然信其道。在教学条件艰苦的情况下，教师要善于创设各种情景，激发学生的求知欲望，提起学生的学习兴趣，使学生在简单的条件下学到不简单的知识，体会到不一般的乐趣。

二、注重从学生生活经验出发

生物学知识源于大自然。农村中学的学生，他们和大自然很亲近，并有一定的生活经验，让学生把已有的生活经验和生物学联系起来。例如学习鸟卵的结构。学生对鸡卵很熟悉，却不知道鸡卵的结构。上课时，我出示一个熟鸡卵和一个生鸡卵。我先把熟鸡卵从外至内一层一层剥开，让学生说一说每部分的名称，他们都能回答，但不规范，当我讲解每部分的生物学名称时，学生认识得很快。小鸡是由哪部分发育而来的？有的说是卵黄，有的说是卵白和卵黄。我把生鸡卵打烂壳，倒在一个盘上，让学生观察并认识其结构。通过实物的观察，学生对鸡卵的结构及其功能就非常明白了。原来小鸡是由胚盘发育而来的。接着我出示两只鸡卵设问：“这两只鸡卵都能孵出小鸡吗？谁有办法判断？”少数学生举手发言。在教师的指导下，学生学会了如何挑选受精鸡卵，对鸟卵的结构也明白了。教师把生物课堂教学同生活实践联系起来，学生学到了“活”知识，取得了令人满意的效果。

三、引导学生主动探究

生物是一门以实验为基础的自然科学。在教学设备落后的农村，教师要因地制宜地创设条件，为学生提供操作的活动场景，以培养学生的动手能力，与他人合作、交流的能力。例如：探究实验种子的萌发条件。我把学生分成若干小组，并为学生提供黄豆种子和卷纸，班长组织同学设计实验方案，每个学生带回二个同一型号的矿泉水瓶。在实验过程中，要求学生同心协力，小心操作，严格控制变量，每天定时观察，记录实验现象，分析原因，共同交流、总结。学生通过亲自探究，获得了第一手材料，很快完成了实验报告。探究实验既锻炼了学生的动手能力，又锻炼了学生与他人合作的能力，有利于提高学生的综合素质。

四、给学生自主学习空间

在生物学探究活动中，老师提倡不同的选择（如问题）可以有不同的结论，或不同的解释，只要符合事实的，都应受到鼓励。例如食品安全的教学。我提前组织学生从报纸中搜集有关食品安全的信息，安排学生询问家长或通过洗菜等活动寻找答案，并让每个学生带回一个食品包装袋或包装罐等。在课堂上，学生交流自己收集到的信息，表达了自己对食品安全的看法和做法。我引导学生思考并讨论“人类的哪些活动影响到食品的安全”，并指导学生观察包装盒或包装罐，教学生认识一些常见的防腐剂、色素、香精，使学生认识食品添加剂对人体的危害。“什么是绿色食品”，我让学生阅读课本并举例说说自己的想法。通过一系列分析、讨论、交流，学生深深地认识到：防治环境污染才能做到食品安全。在本节教学中，学生充分发挥了人的主观能动性。

五、重视学生心理差异

学生心理差异主要表现为在认知方面的差异和人格方面的差异。学生的个性和智力发展水平千差万别，在教学过程中，教师要尊重学生个别差异，有的放矢地进行教育，使每个学生都学有所获。例如：在全体学生中开展生物与生活的知识竞赛，评出一等奖、二等奖、三等奖若干名。在生物兴趣组中，开展生物实验竞赛、生物模型制作竞赛、生物绘图竞赛等。以此选拔和培养优秀的青少年，使他们在生物学科中脱颖而出，将来更好地为社会服务。

责任编辑 潘孟良endprint