提高集体备课的实效

彭玲

集体备课，一个凝聚集体智慧、合作文化的做法，日益受到教育的高度重视。通过集体备课，教师间交流思想，取长补短，磨砺出智慧的火花，为教师的专业成长以及学生的素质发展积累、铺垫。

一、请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝

1. 作为学校一定要完善校本教研的制度，配备监督和检测系统，而科组则要策划好时间、地点、人物、备课的内容或问题。做到有问必提，有提必研，有研必思。

2. 作为教师要彻底转变专业个人主义的思想，学会合作文化。富兰曾说：“合作对于个人的学习非常重要，如果我们不与人交往，我们能学到多少东西是有局限的。”这种合作，不是停留在表象上，而是相互讨论、集体研究、合作攻关、智慧碰撞等制订出统一的教学计划和方案。如：教师可以就某一节课、某一个单元各自备课，然后在集体研讨时间讨论、交流，选择最好的方案定型，在这基础上对之进行完善，最后根据自己的特长进行二次备课，并运用到实践中检验、反思。

二、山重水复疑无路，柳暗花明又一村

1. 在集体备课前，每位成员都要做好充分的准备，不要认为这些都是中心发言人的事，自己则是“事不关己，高高挂起”的态度，只有自己山重水尽地内化和思考，才能欣赏到“柳暗花明又一村”的绝妙风景。个人备课关注教学内容、教学目标、教学重难点，学生情况，甚至可以细化到课堂导入、课堂提问、课堂评价、课堂练习等。个人备课是集体备课的前提和基础，只有个人努力了，才能在集体备课中做到百家争鸣，百花齐放。

2. 集体研讨备课时主要是针对个人备课进行反思、补充、完善、提升。首先由中心发言人陈述自己的见解，然后其他教师根据自己的思考提出修改的方案，其中可以进行争辩从而促进思想的提高。同时，也可以采取不设立中心发言人的形式，先确定研讨内容，备课组成员事先进行个人备课，在集体研讨时去粗取精，比较交流，得出最好的设计形式再进行智慧加工。集体备课除了备好主要教学内容外，还可以就现实教学中存在的小问题进行重点攻关，充分发挥集体的合作意识和探究能力。集体研讨备课能克服个人备课的随意和盲目，更能紧扣重难点，使教学资源在实践中得到最大的显现。

三、删繁就简三秋树，领异标新二月花

1. 不受权威的限制。集体备课时不能因为某些教师说的头头是道就全盘接受，甚至忘了自我；也不能因为自己认识肤浅而闭而不答；与此同时，中心发言人做好宏观调控工作，给其他老师充分的讨论、思考，不能把目光停留在少数人的身上。最理想的集体备课是：教师们自行发起和组织，平等交流，热烈讨论，在这过程中，教师的思想得到触动，灵感得到激发，能力得到提高，成果得到升华。

2. 不受地域的限制。集体备课应尽量扩大备课组教师的来源范围。不要只局限于本校、本年级组，应放宽眼界，尽量提升到区域教研上来。如我镇的小学集体备课划分为三个区域共同体。共同体研讨之前先就某一问题在学校范围内进行搜集，尔后集中共同体成员后，大家分组探讨，并发挥镇名师的引领带头作用。亲切的“圆桌会议”让每位成员知无不言，言无不尽，集体备课外延的拓广让其更具专业和实效性。

3. 不受时间的限制。集体备课重在用集体智慧来解决问题，所以对于时间的要求不严，可以每个星期、每个月进行固定的研讨，也可以在平时业余的时间进行小范围的探讨。比如：我所在的学校总是坚持“一周一例课，一周一研讨”的制度，并且与“同课异构”和同课多轮“结合起来，效果显著。在平时的交流中，我们教师及时将“小问题”和别人沟通，大家三五成群在办公室，在路上，吃饭时交流问题，找到解决方法，收获不浅。

四、问渠哪得清如许，为有源头活水来

集体备课后，一般会呈现一个比较完善的教案。但是因为个人的教学风格、教学特长，所面对的学生富有差异，我们应该在这基础上进行“二次备课”，让源源活水冲进自己的知识海洋，不断更新，寻找属于自己的教学设计。一个好的做法不一定适合所有不同的个体。所以，集体备课后，教师应积极地写个性化教案，根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”当万事俱备时，我们的精力应更多地放在实践中，在实践中检验，在实践中反思，在实践中实现质的升华。让大家尝到集体合作的甜头，感受集体备课所带来的成功喜悦。让集体备课为有效课堂教学服务，为学生的素质发展服务，为教师的专业成长服务。

责任编辑 邱 丽endprint