《红星闪闪》教学设计

刘永忠

摘 要： 本课以任务驱动为主线，以协作学习为方法组织教学，将教师教学与学生探究有机结合，全方位调动学生学习的主动性和创新思维，充分体现教育的开放性和探索性。

关键词： 任务驱动 《红星闪闪》 教学设计

一、教材分析及处理

《动画设计与制作Flash》是我校计算机网络技术专业的基础课，“遮罩的运用”是继“逐帧动画”之后学习的又一种动画形式，是Flash非常重要的基础内容。教材采用的案例虽然典型，但相互之间没有关联，深度不能满足学生的认知需求，故引入《红星闪闪》任务辅助教学，意在巩固、深化遮罩的运用。

二、学情分析

教学对象是二年级学生，多数同学特别是男同学对动画制作兴趣浓厚，喜欢尝试和摸索。前面学习了遮罩的概念及相关任务1和任务2，已基本掌握了遮罩动画的创建过程，对本课采用探究法进行教学十分有利，但学生没有美工基础，创新思维能力薄弱，部分学生对复杂动画制作缺少耐心。因此本课教学准备采取实用、漂亮的案例刺激学生的眼球和思维，促进学生主动掌握制作技巧，主动创新，达到巩固和熟练运用的目的。

三、教学目标分析

本课旨在让学生加深理解遮罩概念，巩固强化技能，设计在知识、能力、情感三个维度实现如下教学目标：

1.知识目标

巩固遮罩概念，在理解遮罩原理的基础上，学习利用遮罩技术创作动画的技巧。

2.能力目标

巩固利用遮罩技术创作动画的技巧，并能利用层的概念对遮罩动画进行修饰，能够在作品中加上自己的创意。

3.情感目标

培养学生对美的欣赏能力，培养小组协作、探究学习意识，提高发现问题、解决问题的能力，引导学生自觉集聚积极向上的正能量。

四、教法与学法分析

本课引导学生通过观察、自主探究、讨论、小组协作等方法完成任务，用精彩的导入激发学生兴趣，采用教具演示帮助理解遮罩原理，在任务驱动下自主探究完成主体动画，创新设计，增加动画个性内容，引导学生在做中学、学中做。

五、课前准备

收集《红星闪闪》电影精彩片头并按导入需要剪辑，利用塑料泡沫板制作三张教学道具和任务作品样本、课堂评分表等。

六、教学过程

七、教学反思

1.本课以任务为驱动，大胆采用探究法组织教学，调动学生学习的主动性，充分体现创新教育的开放性和探索性。

2.以精彩片头为引导，全方位激发学生学习兴趣，注重不同学生自主设计能力的引导，体现教学的层次性与创新性。

3.学生自评+小组互评+师生共评相结合实现了过程式考核。

4.学生学习能力有差异，学习效果差别较大，课堂评价因时间仓促而略显粗糙，在以后教学中加以改进。