让思维在课堂舞动

谢莉莉

英语教学的主要任务是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。学习一门语言的根本目的是熟练地运用其来获取大量的信息，而获取信息的根本手段就是阅读。因此，衡量学生英语水平的基本标准是阅读能力。此外，从应试的角度看，这些年来的高考试卷中阅读都是分量最重的部分。所以，无论是从实践出发还是从应试角度看，如何提高学生的英语阅读能力已成为决定英语教学成功与否的关键所在。就现在的英语阅读教法看，其还存在很多问题，若继续沿用传统的重语言知识讲授、译写，轻语言运用能力的培养，将调动不起学生学习英语的积极性。某些老师在上阅读课时局限于教材的文章翻译和生词读写，使课堂毫无新意，无法调动学生的主动性，效果不是很好。下面我就高中阅读课的教法，从实例（牛津高中英语模块七第一单元第一篇文章）角度谈谈自己的看法。

一、如何驾驭高中英语教材

1.按照教学大纲要求，分析阅读课的文章内容。

在此次阅读课教学前，教师要根据教学大纲的精神通读教材，了解教材的编写意图及背景。这样在上课时才能轻松地扩展所要阅读的文章，最大限度地拓宽学生的知识面。

本次课需要掌握的文章：Are mobile phones safe。从文章标题可以得知，文章主要是说移动电话的安全问题。通读文章，介绍了手机的起源、工作原理，以及日常中我们使用手机的不良习惯，并提出解决办法。熟悉掌握教材是教师上好本次阅读课的关键，无论是什么样的文章，教师都要非常熟悉地把握，做好上课前的准备工作。

2.分析阅读文章的知识结构、体系和深广度。

从整体上把握文章，认真分析文章的知识结构、生词、长短句和需要注意的语法问题，根据分析结果，探索相关的解决办法。

在通读文章的基础上，教师首先要把各个段落中的生词和长短句挑出来，以备学生读完文章后讲解。

3.从实际出发，对教材内容进行创造性再处理。

首先是精简阅读课老师讲解的时间，充分发挥学生的主动性，多给他们思考的时间。突出文章的关键点，着重讲文章的难点内容，把容易掌握的内容略讲或不讲。要做到这一点，一方面要了解学生水平因材施教，另一方面要抓住文章重点，分清内容的主与次、难与易。

其次是适当补充内容。现阶段的高中生视野已经非常广阔，传统的按教材文章讲解已经不能满足需要，他们思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。所以，教师要补充一些与文章内容相关的东西，调动学生的积极性，同时可以增加学生的词汇量和知识量。

二、合理制订教学计划

阅读课教学计划的具体内容包括：

1.文章段落。

第一段：移动电话的起源；第二段：移动电话的发展；第三段：日常生活中人们用手机的习惯；第四段：这些习惯带来的不良影响；第五段：专家提出的建议

2.教学目的与要求。

掌握文章中的生词、长短句、语法结构。

3.教学进度安排。

15分钟阅读，10分钟提问，10分钟讲解，10分钟扩展知识。

4.文章中的重点、难点，以及知识时间的内在联系；强调文章中心思想的词汇。

5.进行教学组织的方法、手段。

阅读教学的创新需要从阅读目的、理解深度和理解方式诸方面给学生以指导。对学生阅读过程的指导，应尽可能根据各种不同的题材设计不同的阅读要求，培养学生各种阅读技能。如在阅读有关科技的文章时，应要求学生根据文章标题，用查读的方法快速从语言材料中查找到文章的主要内容（如来源、时间、地点、涉及的人物、数据等）。

6.教学参考资料。

教师的作用还应体现在对阅读材料内容的筛选上。教师应针对不同的文章，向学生提出应重点掌握的语言点和修辞等方面的知识，并找一些相关内容的短片、图片等备用。

三、运用合理的教学方法组织教学

首先是直接导入法。就是在阅读课开始的时候，教师用简明扼要的语言，直截了当地揭示本堂课的主题、文章的中心内容。

阅读课的传统教法往往是要么忽略学生对语言背景知识和社会文化知识的了解，要么由教师灌输。前者使学生的阅读在无明确目的、无背景知识及心理准备的情况下进行，很难对阅读材料达到深层的理解和把握，而后者的做法不利于学生个性的充分发展。我们的尝试是将读前准备放到有一定交际性质的课堂活动中进行，针对文章的难度，或做有关的背景知识介绍，或组织学生进行集体或分组讨论，或就文章内容提出一些预测性的问题，或是置读后需要解决的问题等。以上活动的开展都不是单一和不变的，而是根据情况灵活掌握的，综合应用，并牢牢把握一个原则，即以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。阅读本篇文章可以先让学生谈谈自己使用移动电话的习惯，并说说其对自己有无什么影响。

其次是直观导入法。通过图片、录音、幻灯、电脑等直观手段表现文章内容，使课堂生动形象、具体感性，从而吸引学生注意，培养学生兴趣，发展学生能力，帮助学生理解抽象知识，加深学生对知识的印象。

采用新的教学手段，以逼真的现场感受和强烈的视听效果吸引学生进入学习情境。教师可以先放一段关于移动电话对人体健康影响的短片，吸引学生进入情境。

最后是问题导入法。教师通过富有挑战性的问题，使学生顿生疑惑，从而产生进一步思考和学习的欲望，并积极期待问题的解决。

四、阅读课的收尾

教学任务结束时，在下课前几分钟内进行的概括性教学，它承载着总结要点、归纳方法、建立体系、设置悬念、拓展延伸等作用。成功结束将使课堂教学首尾照应、结构完整。

在顺利结束本次阅读课前，教师可以根据情况安排必要的实践活动，给学生提供动手操作的机会，尽量把学生学到的知识转化为解决分析问题的能力，使学生提高学习兴趣。本次课结束可以让学生自己总结一些重要的短语制作成卡片，还可以让学生根据学到的知识自己总结一些正确使用移动电话的小贴士（当然是用英语书写）。这样，学生的成功感得到满足，增强了对自己学习的信心，促使自己以更饱满的热情投入下一步的学习中。