初中语文课堂教学中合作学习模式分析

李刚

摘 要： 如今的社会是一个竞争与合作并存的社会，这样的模式在课堂教学中也存在。本文通过对初中语文课堂教学中合作学习模式的背景进行描述，提出如今合作学习模式中存在的问题并进行分析，提出相应策略增强语文课堂教学中合作学习模式的可行性。

关键词： 初中语文 课堂教学 合作学习模式

在如今的课堂教学中，合作学习模式已经普遍存在，初中语文课堂教学中合作学习的重要性越來越明显。合作学习有利于培养学生之间的沟通能力和团队合作能力，能让他们在互助过程中更好地学习语文知识。

一、初中语文课堂教学中合作学习的目的

新课标下，我国初中语文课堂教学的合作学习模式开始在学校里普遍实施。语文老师通常是通过对班里的学生进行分组，让学生以小组为单位提高语文学习效率，互相监督，互相进步[1]。通过这种方式提升学生的交流水平，确保每个学生在小组中能够学到东西，实现合作学习模式的价值。小组分组时，语文老师应当根据学生的学习水平和个性有效划分，不能让一个小组里全部是一类学生，要让不同类型的学生在小组进行合作学习，避免一个小组里学生的学习情况过于统一，不利于学生的互帮互助。

二、初中语文课堂教学中合作学习存在的问题

1.小组合作过于形式化

老师在授课过程中，通常提出一个问题让学生以小组为单位进行讨论，一段时间过后让学生回答问题。在这样的状况下，学生要么没有讨论热情，要么在该讨论的时间没有根据老师的提问讨论而是在聊其他内容。老师不能了解学生具体的讨论状况，这样在一定程度上背离了合作学习模式的初衷。

2.提问缺乏针对性

老师在讲课过程中对于问题没有很好的设置，有的时候提问过于随意，不能引导正确的思考方向，提问的难易程度与学生的具体学习情况不接轨，影响语文教学的进度和讨论的效果。

3.学生缺乏主动参与能力

在小组合作过程中，最常见的状况是一个组里有一两个学生在讨论，其他学生只负责听，不主动参与到讨论中。他们通常抱着只需要知道问题的答案，动脑这方面交给别人做。这样的情况直接导致小组合作学习失去了原来的意义。

4.合作模式过于老套

虽然在语文教学中合作分组很常见，但缺乏活力。老师通常在分组之后就不再对小组进行人员调整，只是让固定的学生讨论固定的话题。受传统教学思路的影响，老师不对自己的教学方式进行变通，使得整个教学过于笼统，降低了学生参与小组合作讨论的积极性。

三、初中语文课堂教学中合作学习模式策略

要想在初中语文课堂教学中让合作学习发挥真正的作用，根据以上存在的问题提出四点解决策略提高学生合作学习的有效性。

1.精心设计讨论问题

要想小组讨论变得有意义，老师需要对问题进行精心选择，引导学生思维往正确的方向发展[2]。比如在教学朱自清的《背影》时，课堂刚开始老师可以通过询问学生在父母送他们上学的时候有没有观察父母的背影，引出课文教学。让学生通过小组讨论，学会角色互换，如果是他们与父亲两年未见，那么再看看父亲的背景会是怎样的感觉，讨论完毕之后我让学生各抒己见，加深对课文的理解。

2.合理划分合作小组

在进行小组划分时老师需要注重学生的学习能力培养和具体的教学内容。比如在教学《始终眷恋着祖国》时，老师可以对学生进行前后分组、讨论课文内容；教学《小潭石记》时，老师需要根据学生的学习能力进行划分，一个小组里至少需要一个学习较好的学生带领其他学生了解这篇文章，不能让小组学生个性过于统一。可以将较内向的学生安排在活跃的小组里，让他们能够跟着小组的气氛走[3]。这样的划分可以让学生在小组合作中真正学到东西，甚至能让内向的学生变得开朗，变得敢张嘴说话。

3.培养学生的合作能力

合作能力培养对注重学生，让学生了解小组合作的意义，主动融入到小组学习中，增加小组合作的次数，提高他们的主动参与能力。老师可以通过鼓励的方式让学生主动融入到小组合作中，提高小组成员之间的信赖度，加强学生合作能力和学习能力的培养，让他们不再以自我为中心。

4.对小组合作进行适当调整和监督

小组合作一定程度上可以减轻老师的教学负担，这并不代表合作小组就不要老师的督促。在学生进行小组讨论时，老师要适当倾听，观察每个小组的讨论状况，对在小组讨论过程中所提出的问题进行适当的解答，在小组讨论陷入困境时老师进行适当引导[4]。与此同时，对于表现好的小组要予以口头表扬和适当的奖励，表现不好的小组不能一味责怪，公平客观地对各个小组的表现进行评价，让学生能够认识到自身所存在的问题，适时纠正他们错误的观念，鼓励他们发挥特长。

在初中语文课堂教学中合作学习模式可以减轻老师的教学负担，增加学生的交流次数，培养学生的沟通能力。通过小组合作讨论问题的方式，可以开阔他们的眼界，培养他们的口语交流能力，一定程度提高学生的素质。

参考文献：

[1]王秀娟.语文教学如何走出合作学习形式化的怪圈[J].出国与就业（就业版），2011.07（16）：21-22.

[2]李秋华.语文课堂小组合作学习中的常见问题及其解决策略[J].语文学刊，2010.11（22）：32-33.

[3]王彦明.本土的抑或本土化的——我国教学理论研究的路径抉择[J].教育发展研究，2010.06（22）：11-12.

[4]潘涌，赵洪琴.不同理念的碰撞和交锋——杜郎口中学九年级语文《古诗词专项复习》视频课观后讨论实录[J].教学月刊（中学版），2010.09（11）：20-21.