关注时事热点提高课堂效率

【文章摘要】

时事热点是指在生活中发生的事件并且通过此事件能将学生迅速的带入课堂的情景。学生通过这个情景运用所学的知识，分析、运算这些情景中蕴含的物理模型，解决物理问题，增加对于物理学科的热爱。近几年来，随着新课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的深入落实，这种带着情景的问题已经全面进入全国各地的高考试卷中，高考，作为教育的指挥棒，标志着我国中学教育从课堂走向生活的的理念的全面贯彻。

【关键字】

高考；新课程；课堂效率

1 问题的提出

时事热点是指在生活中发生的事件并且通过此事件能将学生迅速的带入课堂的情景。学生通过这个情景运用所学的知识，分析、运算这些情景中蕴含的物理模型，解决物理问题，增加对于物理学科的热爱。近几年来，随着新课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的深入落实，这种带着情景的问题已经全面进入全国各地的高考试卷中，高考，作为教育的指挥棒，标志着我国中学教育从课堂走向生活的的理念的全面贯彻。

这类带着情景的题目我们称其为“信息题”，其特点是：知识新、阅读量大、需要将具体的情景转化为物理中的模型。这类题目的信息往往取自生活中发生的重大事件，如“神舟飞船”、“天宫一号”，与生产、生活联系紧密。这类题目看似起点高。立意新，实际上与中学中的基础知识联系紧密，所以如何在课堂中逐步渗透这种运用物理知识解决实际生活中的问题的理念，并且进一步利用这类情境中的资料提高课堂效率，也就是我们广大一线教师最为关心的事情了。

2 研究目的以及意义

正是由于以上所提出的的问题，本文的研究意义也就十分明了。另外利用生活中的情景引入课堂本就是有着不言自明的好处，学生学起来十分带劲儿。同时，随着高中新课标的深入推进，课程资源已成为广大教师的重点研发对象。谁拥有广阔、适时、科学和精准的教学资源，谁的教学就充满了活力与生机，这对学生的成长以及拓宽学生的思路有着十分重要的意义，尤其是那些能给学生以吸引力的时事热点，学生在学习的过程中视野和思维就能够得到拓宽，学生的社会适应能力和创新能力就能够得到有效的提高。

笔者尝试在教学实际中将生活中的时事热点与教学实际相结合，而且做到和教材中所讲的有所衔接，让学生在生活中学习，在学习中体会，在体会中提高，通过这样的过程逐渐培养学生观察生活，关心生活，并且用自己所学习的物理知识，进行对生活中的事件进行总结。通过这种在用中学，在用中记的方式，学生学的轻松了，学的时候感觉物理不再是那飘渺虚无的抽象派，而是十分有抓手的、具体的、已操作的知识，学生通过自己独立解决问题，不仅记住了知识、树立了信心还提高了兴趣。

所以本文希望通过此次研究提升自己在课堂中关于时事热点的应用，找到一种在课堂中有效的讲练结合的方式，学生可以在课堂中效率更高的学习。

3 研究方法

本文采用问卷调查法并与教学实际相结合，通过在上课前的前测和通过上课之后的后测进行结果的收集

4 教学策略

下面笔者将以自己的亲身经历进行教学策略方面的说明。

4.1课前准备

这节课的灵感来自于笔者关注到了一则新闻：“发生在2000年7月25日，法国航空一架原定由法国巴黎夏尔·戴高乐国际机场飞往美国纽约肯尼迪国际机场的协和飞机，在起飞后不久坠毁于巴黎市郊的戈内斯。空难造成大量人员伤亡”

“飞机在跑道上以时速320千米滑行时，机场塔台向4590号班机报告飞机后方失火，并表示能优先使用跑道降落，但由于飞机已滑行了1，200米，跑道只剩下2，000米，再加上它已加速至时速328千米，超过了起飞的决断速度，已经无法安全停下，飞机除了起飞别无他选。”

通过这样的一段素材笔者编制了一道前测题目：

2000年7月25日，协和客机AF4590班机在法国戴高乐机场进行起飞，当起飞速度达到328km/h时，飞机接到塔台传来消息飞机尾部起火。但是，机长还是拉起了飞机。飞机于起飞后约2分钟爆炸，坠毁于机场附近。

机长为什么要选择拉起飞机呢？

让学生带着这样的问题走入了这节新课，有助于培养学生的质疑精神，提高学生的预习效率。

4.2设计思路

本节教学内容的基本特点是 讲述关于匀变速直线运动规律的应用，推导速度-位移公式，着重培养学生应用学过的数学知识处理物理问题的能力.本节内容 是对前面匀变速直线运动规律的复习与巩固，使学生无论在对知识的理解上还是在处理实际问题上都能有所提高.

本节课是匀变速直线运动知识的深化和应用，教材的重点是公式的应用.只有深刻理解运动的物理过程和公式的意义，才能理解和掌握.因此，本节课的教学设计主要围绕 公式的灵活 应用，同时兼顾一题多解.

在对 公式的灵活 应用过程的探究中，引导学生由浅入深地从三个层次展开讨论.

第一层次：飞机跑道的设计，已知加速度、初速度、末速度、求位移.

第二层次：喷气式飞机制动系统设计，第一步已知初速度、末速度、加速度、求位移.第二步已知位移、初速度、末速度、求加速度.

第三层次：一起交通事故的分析，第一步已知初速度、末速度、位移、求加速度；第二步已知初速度、末速度、加速度、求位移；第三步已知初速度、加速度、位移、求末速度.

通过上述三个层次的探究，公式的灵活应用就水到渠成了。

完成本设计内容需1课时。

学习者分析：

学生在学习本节内容之前，已经系统学习过有关匀变速直线运动的知识.学生已掌握位移、速度、加速度的概念，并知道位移——时间和速度——时间图像.同时，已经掌握，这 两个公式的灵活应用，已经完全具备了研究和学习 公式的学习 能力

4.3教学目标

知识与技能：学生在实际问题的分析探究活动中深化对规律的理解和认识，学生在对有关设计结果的分析、论证和交流中，尝试经过思考发表自己的见解。

过程与方法：学生进一步体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法。

情感态度价值观：通过“协和飞机失事”原因的分析、航母飞机起飞分析，感悟细节决定成败，强化社会意识，提高责任意识。

4.4教学重点与难点

重点：在实际问题的分析探究活动中深化对规律的理解和认识，进一步体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法。

难点：如何将实际问题与理论建立起联系，并构建出相应的模型。

4.5教学方法

根据教学总体目标、学生情况和教学资源，本节课主要采用的教学方式有启发式和探究式.改变教师一味讲授、学生被动接受的方式，努力引导学生进行自主探究学习.整个教学过程始终围绕提出问题、引导学生进行交流、解决问题的主线进行.课堂上减少教师滔滔不绝的画面，更多的时间留给学生，让学生发表自己的见解并进行交流、讨论.转变学、教方式，努力体现学生的主体性。

（1）教学仪器：

多媒体，自制ppt。

（2）教学过程：

【观察】2000年7月25日，协和客机AF4590班机在法国戴高乐机场进行起飞，当起飞速度达到328km/h时，飞机接到塔台传来消息飞机尾部起火。但是，机长还是拉起了飞机。飞机于起飞后约2分钟爆炸，坠毁于机场附近，这场悲剧造成了113人丧生。

如此触目惊心的惨剧使我不禁疑惑“机长为什么拉起飞机，而不是停下呢？”跑道不够长了。

让我们以严肃认真的科学态度，来研究下面的问题。请关注用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法。

问题1 请你设计一种飞机跑道。

该飞机在跑道上以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，当速率达到85m/s时就升空，如果允许飞机在达到起飞速度的瞬间停止起飞而仍不会滑出跑道，且能以大小为5.0m/s2的恒定加速度减速，跑道的长度应当设计为多长？

1.画出设计分析草图；

2.写出设计依据的公式；

3.算出你的结果；

4.拿你的设计方案和同学交流。（图1）

学生答案：学生在解决问题时主要问题出现在了不知道如何将生活中的这些情景转化为物理模型，或者是在画出草图时并未在其中标出相应的物理量，从而让自己的草图并没有很直观的展示给自己。

教师点拨：学生在遇到这样的困难时，教师在这时引导学生画出正确的草图，提示学生在最高速度时既是匀加速阶段的最高速，同时也是匀减速直线运动的初速度，根据这个条件学生可以画出相应的情境图并标出题目中所给的物理量，同时画出正确的v-t图帮助自己进行分析。

在利用运动学规律研究较复杂的物体运动时，要特别注意正确的解题思路和方法：

（1）要根据题意确定研究对象；

（2）明确物体做什么运动，画出草图；

（3）考虑运动过程的特点，选用反映其特点的公式；在考虑问题时可从整体出发，也可从局部出发；从局部考虑要注意前段运动的末速度为该段的初速度；

（4）建立坐标系或选定正方向，列出方程；

问题2 协和号AF4590班机的机长为什么还是拉起了飞机？有关数据：法国戴高乐机场跑道的总长度为4000m，飞机起飞时的加速度约为2.1m/s2，降落过程中加速度大小能够达到约1.4 m/s2，飞机拉起时速度已达到328km/h。

328km/h≈91.1m/s 同上

学生问题：此题学生可以很好的利用上面所学到的方法进行回答，能够做到知识的迁移。

问题 3 你是否有好的方法避免AF4590班机空难，思考后拿出你的方法与同学交流。

铺设的跑道更长；以更大的加速度减速，即提高制动系统性能。

问题4 飞机的制动系统设计：为了避免AF4590班机空难的发生，在原有跑道长度条件下，为协和号飞机设计一个制动系统，计算其至少要能产生多大的加速度。

利用学生自己在问题3中的回答，我们可知若要提升制动加速度也可以同样的达到解决方案。

【实例分析 体验探究 交流分享】

实例 为了安全，在公路上行驶的汽车之间应保持必要的距离，已知某高速公路的最高限速km/h，假设前方车辆突然停止，后面司机从发现这一情况，经操纵刹车，到汽车开始减速经历的时间（即反应时间），刹车时汽车的加速度大小为，该高速公路上行驶的汽车的距离至少应为多少？

画出分析草图

【总结——我的感悟】你认为汽车追尾事故发生的原因主要是什么？

速度过快或间距过小。

【方法点津】在利用运动学规律研究较复杂的物体运动时，要特别注意正确的解题思路和方法：

（1）要根据题意确定研究对象；

（2）明确物体做什么运动，画出草图；

（3）考虑运动过程的特点，选用反映其特点的公式；在考虑问题时可从整体出发，也可从局部出发；从局部考虑要注意前段运动的末速度为该段的初速度；

（4）建立坐标系或选定正方向，列出方程；

（5）求解，必要时进行讨论。

作业：《学习目标与检测》匀变速直线运动的应用。阅读书后的《发展空间》讨论小汽车是否碰到了载重车。

4.6教学效果与反思

本节课的 前测结果显示学生在面对此种类型的题目时不知道从何下手，通过本节课的教学学生能将类似的习题解决从而证明本节课取得了良好的教学效果。

本节课针对高一新生的特点，教学中特别注意面向全体学生，关注学生个性的发展，有意识的培养学生学习物理的良好习惯和解决问题的规范方法。

但是随着学生自主活动的增多，课堂组织略显松弛，还有就是不能面面俱到，给每个孩子以展示的机会。

高考的改革，作为高中教学的指挥棒，向我们广大教师诉说着，要给孩子一个更大、更广阔的的舞台去展示学生。

学生在这样的课堂中，能够独立的思考，并且在思考后可以和同学进行交流，这样的一个过程能让学生在用中学、在生活中学。逐渐的培养学生的独立思考的能力是我们高中教师的首要任务，我们应该给孩子更多的机会让他们在课堂中展示自己。

5 后记

实践是检验真理的唯一方法，坚持这样备课一年以来学生在我的课堂中笑容多了、兴趣大了、成绩也提高了，由此可见这种教学方式有助于激发学生内在的学习物理的动机。心理学研究表明，发展学生内在的学习动机的最主要手段是让他们“学有所得”。当学生花费一定精力投入，真正获得了众生有用的知识、能力和态度后，就会产生一种轻松、愉悦、满足的情绪体验。这种积极的情绪体验，极大地强化了学生内在的学习动机。学生非常喜欢这种教学方式，他们在这种寓教于乐中真切地感受到了物理学习的情趣，同时也使我们的物理课堂焕发出新的生命活力。

实践是物理教学的灵魂，通过时事热点给学生搭建了一个在生活中学习的平台，在学生对知识的理解、运用及培养学生科学探究能力方面起到了事半功倍的效果。在具体的实践教学中，必须要教师在前期做大量的文献综述工作以及相关的数据处理工作，让学生围绕这些文献、数据进行研究。

崭新的时代呼唤崭新的教育、教学，近些年来国家的课改，高考的改革铺天盖地的向我们袭来，这种取材方式突出了教学的个性化、多样化、综合化，学生在这样的课程中探究、体验、感悟，不断前行！

【参考文献】

[1]廖伯琴.张泽院士谈基础教育课程改革的有关问题[J].物理教学探讨，20101（1）：1.

[2]许金兰.优化教学设计实现高效教学[J].物理教学与探讨，2010，（9）：68.

【作者简介】

毛威宁，单位，北京市第九十四中学， 主要研究方向，物理教育。