浅谈以区域定位为导向的高职公共英语教学实践（以滨海新区为例）

王玮

摘要：随着滨海新区产业结构的调整和优化对职业型人才的素质不断提出要求，具备较强业务实操能力及行业英语沟通能力的复合型职业人才愈发体现出竞争优势。高职高专公共英语教学应迎合地区发展的需求，与行业实际紧密对接，培养学生在职业环境中熟练运用英语的能力，使英语教学能够切实做到为本地区经济发展建设服务。

关键词：滨海新区；高职英语教学；行业英语

一、滨海新区开发开放为本地区高职公共英语教学指明方向

近年来，伴随着国家大力发展滨海新区的一系列政策扶持，国际国内对新区的发展投入了热切关注。在蓬勃向上的大环境驱动下，新区现代服务业发展速度明显加快、产业规模和质量日渐提升。现代化服务的快速发展带来人才的缺口，也为天津高校毕业生们带来职业生涯发展的宝贵机遇。天津市众多高职院校近年来在“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导原则下，积极致力于培养职业型、复合型的高端现代服务业从业人员，为地区经济发展建设提供了有力的人才支持。近年来，依托港口优势快速发展的物流业、金融业、外贸业、民航服务、会展业及服务外包业对具备一定专业操作实践能力且外语沟通能力过硬的高职毕业生倍加青睐。这些高职生具备一线操作能力，踏实肯干，交际能力强且可塑性强，在服务型行业中，特别是具有进出口行为的生产企业，外贸、物流等行业中需求很大。由此，英语教学近年来在全国各地特别是沿海地区的高职院校得到了特别的重视，英语作为国际化办公环境中职场人士的必要工具，成为了企业对人才综合素质考核的一项重要指标，也是人才在未来职业生涯发展中必备的竞争优势。高职公共英语教学要积极抓住发展的机遇，顺应人才需求新形势，立足于区域发展定位，从教学模式、内容、教学资源的优化等多方面做出积极调整，打造学生在职业岗位中熟练使用英语进行行业关联的日常业务交流素质和技能，为学生的职业发展服务，从而更好地服务于新区的发展建设。

二、高职公共英语教学应具地区特色并与行业发展紧密对接

在新区一体化经济发展的形势下，英语作为国际化的通用语言，在本地区社会生活和经济贸易中发挥着越来越重要的作用。英语教学只有更贴近学生的实际需要，使学习者体验到其在职业环境中的价值，才能获得长足的发展。因此，高职公共英语课程教学的开展要结合实际场景和岗位需求，而不能一味的将其视其为一门语言学习的过程。

（一）基础英语与行业英语并行的教学定位

高职英语课程体系的建立要以市场需求为导向，应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地制定教学目标，构建以培养职业能力和提高学生综合素质为目标的英语课程。各地高职院校英语教学内容不应该是统一的，应该深度结合地区的经济发展形势及行业特点，最大限度地与学生的未来就业挂钩，使教学内容和课堂模式贴近学生的专业，着力打造学生的行业英语会话能力，进而其综合职业素养。落实到教学实践上，公共英语课程教学应该是基础英语学习逐步过渡到行业英语运用的一个过程。

基础英语教学可以根据不同专业的学生基础及需求设定学时比例，淡化传统教学内容中语法学习及词汇拓展等应试性较强的系统化英语学习，强化听与说的能力训练，以发音技巧、会话习惯、常用生活英语词汇语句入手，为学生创设一个积极、活跃的英语使用氛围，进而逐步自日常办公会话过渡到更为专业的会话、读写能力的培养和学习。各专业的行业英语学习和训练应是个性化的，为本专业的实际需要量身打造教学内容。进而，在各专业有限的《大学英语》课程学时内，最大程度的使基础英语教学中听、说、读、写、译能力有针对性的向具体行业服务特色靠拢。

（二）教材的开发和选用应结合地区职业特点

教材的开发和选用要最大限度的与工作实际以及地区社会经济或人文背景相联系，因此，鼓励高职院校的英语教学结合地区特色，从本校学生的英语基础及职业需求的角度出发，打造适用于不同专业的个性化校本教材。在教学中，教师应善于为学生提供贴近生活，贴近专业的学习和训练，创设现实的语言会话环境，提高学生的学习兴趣和参与积极性，从行业实际出发，引导学生由浅及深，由基础至专业化的训练英语会话能力。

在先阶段的基础英语教学中使用日常英语会话教材作为主教材的补充，分模块分阶段的引导学生进行问候、寒暄、约会、爱好日常交际类交流，培养学生“说”的习惯和技巧。在一定阶段的基础英语学习任务完成以后，各专业的教学实践将使用个性化的口语教材开展分门别类行业英语教学，例如：

a）在国商、物流、金融等涉外专业的《大学英语》教学中，补充使用商务类英语口语教材，教学重点以外事接待，商务会谈，进出口贸易，金融服务等方面的职业会话能力为主；

b） 广告、设计、电脑制作等艺术专业补充使用艺术英语口语教材，会话内容以广告、动画等设计类术语，以及展会用语，客户交流等方面的内容为主；

c） 工科专业补充使用工程英语口语教材，培养学生基本的施工、操作现场英语交流能力。

此外，高职英语教学要实现与专业教学对接，就要做到与各学科有效的共融。因此，英语教学团队应紧密结合行业教学的需求，加强自身的行业英语教学能力。一方面，鼓励英语教师到企业机构进行顶岗培训，提高教师对专业操作的了解。另一方面，英语教学团队应积极的与专业教学团队“打成一片”，共同致力于行业英语教材的打造和教学方法的创新，在教学内容和课堂模式的设计上广泛交流，使英语教学摆脱枯燥乏味的理论讲练模式，真正的把职场情景带到课堂里，使学生在课堂中获得的英语知识和能力，成为日后其职业竞争力中的优势。

（三）教学中强化职场环境下的会话能力

虽然教学改革倡导多年，但目前高职英语的困境依然存在，教学模式依然老旧传统，教学内容和形式依然保守，偏于学术化和理论化。笔者在调研中了解到，多数高职院校依然以英语等级考试通过率作为英语教学评价标准。这就导致学生对英语学习的重视程度依旧停留在“过级”、“取证”上，因此，学习内容多以记单词，学语法，背作文模板为主，并未把和日后将和自己日常生活工作需要最贴近的英语交际能力放在一个重要位置。这样的只会写，不会说的英语水平将成为阻碍学生在未来职业发展中的自身综合能力的一个短板。高职英语教学要不断的创新教学内容，使之更加贴近学生的就业实际，要突破系统性、完整性，充分体现 “实用为主，够用为度”的原则，使其真正满足职业教育的要求。因此，口语会话能力应该作为教学中的突破重点，一切努力将为使学生自信的开口说英语，并且在本专业的工作实践中流利的使用英语而服务。因此，教师要积极打破沉闷的传统英语课堂模式，多创设与学生专业相关的情景进行英语应用能力训练，给学生更多听、说、练的场景，使其在轻松活跃的课堂氛围下，达到使用英语和业务训练的良好效果，为其日后顺利的走进职场，做好提前预热。

三、结语

高职公共英语教学要获得长足的发展，必须严格贯彻“以实用为主、应用为目的”的指导原则，立足于本地区的区域定位和发展需要，从专业实际出发。教学实践的开展应紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，着力培养学生用英语处理职业关联业务的能力，为学生的职业发展服务，从而更好的为地区发展建设服务。

[参考文献]

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[4]李海彦 刘澎. 构建以职业能力为导向的“基础英语+行业英语”双层教学模式 疯狂英语教师版，2012.4.

（作者单位：天津滨海职业学院，天津 300450）