依靠创新驱动助推学校发展

吴顺峰

通过远程研修和工作实践，我深深感受到：要实现我们学校“十年树木，百年树人”的办学目标和 “树精品意识，创精品学校”的办学思路，就必须实施创新驱动，激活学校内驱力，从而促进学校可持续发展。

我们的具体做法是：

一、创新学校管理模式

推进项目管理。学校召开项目管理专题会，全面推行项目管理，充分利用管理干部的优势，使其各司其职、各尽其能、各守其位，圆满完成某项工作。

明确干部职责。进一步明确教务处、德育处、总务处、校长办公室主任及科室成员的职责及分工，激发了干部的积极性和创造性。管理干部率先垂范，每天深入教育教学一线，做到迈开腿、动开嘴，多转、勤看、多想，狠抓落实，发现问题及时解决。

引入竞争机制。我校对中层干部的任用实行竞争上岗，并规定了任期。中层干部的任用要经过报名、答辩、民主评议等环节，要在教育局和政府纪检、人事部门的监督下进行，从而组建了一支精明强干的领导队伍。

二、创新教学管理模式

1.分层教学，分层评价

了解差异，分类建组。分类建组前，要对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能、技能、心理、学科成绩、在校表现、家庭环境等。在此基础上，将学生分成A、B、C三个层次的学习小组。

分类要求，全面提高。各学科教师根据本学科特点，对不同层次的学生采取不同的教学方法，提出不同的要求，力求准确地把握每个学生的认知“最近发展区域”。

面向全体，因材施教。首先，课堂实行教学分层。一方面做到课前公布各层次的学习任务，课终检查是否完成任务，即做到堂堂清，课堂上能掌握的不留到课后；另一方面把握课堂提问的策略，让各类学生均有表现的机会。其次，做好作业分层设计。教师对不同层次的学生布置不同的作业。最后，达标检测分层。达标检测时，针对学生实际，设计出A、B、C三种试卷。

调研监控、出台制度。为推进分层教学的实施，了解分层教学常规落实情况，我校一是落实“推门听课”制度，二是实施“定期调研”制度。这些做法，一是有利于优生的拔尖，二是有利于切实减轻C层次同学过重的课业负担，增强了学生求知的积极性。

2.深化改革，开发课程

我校坚决贯彻执行国家课程标准规定的三级课程，进一步开发了《感恩教育》校本课程。

我校十分重视综合实践活动课的开设，通过活动让学生了解老一辈革命家的光荣事迹和传统，培养学生认识自然、保护自然的意识及爱国主义情感。

三、创新教师专业发展模式

教学改革呼唤教师专业水平的提高，学生学习的差异，说到底仍是教师专业水平的差异。

1.培养教师的反思习惯

每上完一节课，学校要求老师及时发现并改正课堂教学中的不足，及时进行调整，进行二次备课。组织教师观看各自的教学录像，自我审视，查找需要改进的地方。

2.推进“名师工程”

首先，公正评选名师。学校制订了《选拔首席学科名师的实施方案》，评选出10位名师，制作名师名片，展示名师风采，大力宣传名师的经验和取得的成绩，树立学习榜样。其次，发挥名师作用。采取“一对一”和“一对多”相结合的导师措施，目前名师和本学科的教师结对20余对。

四、创新德育管理模式

1.重视学生养成教育，养成良好的文明习惯

我们将学生文明习惯的养成放在教育工作的首位，通过严格的军训、规范的体育教学、及时的学生规范教育、感恩教育，以及将日常行为规范纳入学生评价中的做法，使学生的日常管理工作落到细处、落到实处。走进树人学校，大家听到最多的三个字是“老师好”。操场上，学生的“三操”更是让你眼前一亮：学生集合迅速，步子整齐而有节奏感，口号喊得响亮有力。餐厅里，学生们有秩序地排队，没有争吵喊叫，也没有抛洒加塞儿，饭后干干净净的餐桌更彰显学生良好日常行为规范的养成。走进学生宿舍，看到的是平整的床铺和豆腐块般的被子。所有这些，都是学校思想教育日常化的良好体现。

2.努力探索德育新模式，推进学校德育创新发展

为适应德育工作的新形势，德育模式必须与时俱进。学校倡导把所有的机会留给学生，让全体学生参与学校重大活动的组织和有关规章制度的制定。每周一的升旗仪式、一日常规检查（包括学生宿舍、餐厅、教室和教师办公室检查）、班会等全部都由学生负责安排。学生管理制度也是在广泛征求全体学生意见的基础上，由学生会自行制定出的。甚至有关教师的考评制度也征求了部分学生的意见。这些举措，让学生深刻地体会到自己是学校的主人，参与热情高涨，他们的思路之开阔，连教师都自叹不如。

3.改革学生评价机制，提升德育工作实效

学校建立了以促进学生发展为目标的评价体系，不但重视终结性评价，更加关注形成性评价、过程动态评价。学校评选出的优秀学生不再仅仅是成绩好的“三好学生”和“优秀学生干部”，更多的是“体育标兵” “学习标兵” “朗诵能手”等个性化的荣誉称号。教学楼道中悬挂着由学生自己评选出的各类优秀学生代表的事迹挂像，时刻激励着学生发展自我，不断进取。

（责 编 子 君）