运用阅读学习单加强课外阅读的有效指导

钟智红

怎样让学生学会阅读？怎样引导孩子进行深层次的阅读？这是我们一直思考的问题。

为此，我们借鉴课堂教学中导学案、任务单的形式，开展了“运用阅读学习单加强课外阅读的有效指导”研究，根据课外阅读的需要编制相应的学习单来指引学生进行深层次的阅读。

阅读学习单给学生提供阅读交流的平台，在文本、作者、学生三者之间架起桥梁，搭起阅读、思考与表达的框架，为学生提供明晰的课外阅读“路线图”。通过两年来的研究，我们探索出了“运用阅读学习单加强课外阅读的有效指导”的基本操作策略。

一、提升阅读层次

小学生的课外阅读大多浅尝辄止，很少深入思考感悟。如果能借助阅读学习单，指引学生对阅读的主题和内容进行深入探究，对表达方法和语言运用加以感悟和体验，阅读的质量会得到有效的提升。在运用阅读学习单时，我们通常采取以下方法把阅读引向更深的层次。

1. 深入内容探究

《爷爷一定有办法》写了一个充满智慧的爷爷用巧思为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出平淡生活中的脉脉温情。阅读中孩子常常只关注奇妙的变化，而忽略变化中不变的挚爱亲情。所以我们在设计阅读学习单时就从几个“奇妙”入手，引导学生深入探究，发现真情。（见阅读学习单一）

2. 对话人物心灵

当学生阅读了《草房子》秃鹤令人心酸的成长故事后，关于“成长的痛苦与美丽”的讨论大多还只是停留在表层的理解。为此，我们设置了如下的学习单。（见阅读学习单二）

学生在制作人物心理历程线路图时一步一步走向秃鹤的心灵深处，体会到秃鹤内心隐藏的痛苦和快乐，发现了成长路上痛苦和美丽总是紧紧相随。完成学习单后再交流讨论时，我发现成长的不仅是秃鹤，还有读书的学生。

3. 品味语言魅力

《草房子》中的环境描写非常优美，人物形象也闪烁着人性的光辉。学生在读《草房子》的同时也在积累语言、学习表达。阅读学习单如在此处恰当的引领可以让学生领悟写作的奥秘。所以《草房子》阅读学习单设置了一项这样的任务。（见阅读学习单三）

学习单清晰地指向品味语言，引导学生在细细品读中不知不觉感受表达的魅力，交流喜欢的理由，同时也领悟了表达的奥秘。

二、激发阅读兴趣

浓厚的阅读兴趣是学生自主进行课外阅读的最强动力，也是提高阅读质量的重要保证。阅读学习单如能根据文本的特点选好导读的切入点，引导学生个性化解读文本，可以激起学生的阅读兴趣和表达欲望。

1. 在学生的兴趣点激发

在设计《我永远爱你》一书的阅读学习单时，我们先让学生感受了大家对狗——阿雅的爱之后，抓住学生的兴趣点——喂养小动物，设置交流讨论的话题。（见阅读学习单四）

因为学生对这一话题很有兴趣，所以说起来争先恐后、滔滔不绝。学生在讨论如何喂养小动物的过程中学会了对生命的尊重，同时训练了语言表达能力。

2. 在学生的疑惑点启发

《奥古斯特的微笑》一书中，对老虎奥古斯特的脚印进行了特写，学生对此产生疑问：为什么要对老虎脚印进行特写？这些老虎脚印要告诉我们什么？阅读学习单抓住这些疑问，启发学生仔细观察，联系上下文深入探究，读出脚印中流露出的心声，以及作者构思的巧妙。（见阅读学习单五）

3. 从学生的共鸣点引发

《城南旧事》是学生常读的名作，常常勾起读者对童年的回忆。所以我们设计阅读学习单时从共鸣点切入，让学生在阅读中融入到小说的情境中去。（见阅读学习单六）

这份学习单既让学生把握了整本书的内容，又让学生围绕故事情节深入阅读，感受人物形象，引发情感体验，从而产生内心深处的共鸣。

三、渗透阅读方法

阅读方法是提高阅读能力的重要工具。在阅读学习单中有意识地渗透阅读方法指导，不仅可以发展学生的智能优势，挖掘学生的智能潜力，还可以满足不同类型学生的阅读需求，培养学生的独立阅读能力。

例如，阅读《水浒传》时我们引导学生用比较阅读的方法，把《水浒传》中的“吴用”和《三国演义》中的“诸葛亮”进行比较，发现“吴用”和“诸葛亮”的不同个性和思想，以及塑造人物的不同表达方法。（见下页阅读学习单七）

《水浒传》阅读学习单以具体任务为实例指导学生学习运用比较阅读的方法，突破思维限制，提高阅读层次，促进了自主阅读能力的提高。

四、培养阅读习惯

“早期阅读是终身学习的基础。” 儿童时期的良好阅读习惯，将会为孩子一生的发展奠定坚实的基础。《窗边的小豆豆》阅读学习单从整本书阅读的角度出发，结合中年级学生的特点，突出阅读习惯的培养。以“看封面，把握基本信息——读扉页，理解写作背景——看目录，了解大概内容——通读全文，体验成长乐趣——细读经典情节，分享成长快乐——收获阅读所得，感受成长幸福”为顺序设置阅读学习单，引导学生在阅读思路上由浅入深，层层递进。学生可以很清晰地把握住阅读整本书的一般顺序和方法，为以后的独立阅读和深层次阅读奠定基础。这也对初次进行较长篇幅文章阅读的学生作了一次阅读习惯的培养。

五、拓展阅读视野

从阅读一本书到阅读更多的书，从阅读一本书向阅读生活、阅读人生延伸。这是学会真正阅读的一条有效途径，也是热爱阅读的更高境界。因此阅读学习单也可以适当地引导学生收集资料，推荐读物，激励学生广泛涉猎课外读物，拓展阅读的广度。

1. 拓展阅读广度

在阅读完《第一百个客人》后，我们进行了小结：“一本好书就像经历一次心灵的洗礼。希望我们能永远与书做朋友。和《第一百个客人》一样，以下的这几本书也会深深触动我们的心灵。请找时间读读这些书，并为这些书做代言人吧！”然后出示了阅读学习单。（见阅读学习单八）

阅读是文本与学生心灵之间的交流。阅读学习单可以在书与书之间、书与学生之间架起桥梁，引领孩子向一本书走去，向更多的书走去，向美好的生活走去。

2. 延伸阅读深度

读完《我有友情要出租》故事后，学生倍感友情的珍贵，阅读学习单借此营造充满真情的情境，把阅读向生活深处延伸，引导学生表达友情，珍藏友情。（见阅读学习单九、十）

《我有友情要出租》阅读学习单把读书和生活紧密联系在一起，使学生通过读书认识自我、超越自我，实现精神层面的成长。

作为课外阅读指导的一种新形式，阅读学习单有较强的实用性和指导性：从什么角度去读一本书，在课外阅读时怎样进行思考，以及如何整理和概括、分析和提升，都可以在阅读学习单中得到指导。阅读学习单让学生在课外阅读中进行开放的思考、深入的探究、有效的讨论、个性的表达，是当前比较受学生欢迎的一种课外阅读指导形式。但阅读学习单种类繁多，内容丰富，教师要根据阅读的需要和学生的实际水平来选择和编印阅读学习单，这样才能有的放矢。