关于语文多媒体课件的几点思考

肖钟平

前一段时间，学校组织课堂教学大赛，笔者有幸当评委。几天下来，笔者听了十几节课，感觉参赛选手们的课件制作非常精美：有精彩的动漫，有靓丽的画面，还有各种各样的艺术字。这一切令人眼花缭乱。后来，笔者静下来仔细想想，觉得很多教师制作的课件形式上是丰富多彩，但是课件的内容上不够实用，或者有些课件根本就与课堂教学无关，总体效果不尽人意。笔者承认多媒体教学是语文学科的需要，也是社会发展到信息时代的产物，但也应该清楚地认识到，多媒体仅仅只是辅助语文教学的工具，评判多媒体价值的标准并不是课件的表达效果，而是语文的教学效果，重点在于课件在语文教学中的实用性，通过简单而实用的多媒体资源做到优质的教学效果才是我们所追求的目标。下面就语文多媒体课件制作与运用的问题作如下几点思考。

一、盲目下载

由于学校信息技术设备的不断完善，越来越多的学校实现了“班班通”。可以说很多的学校已经做到人手一台笔记本，用多媒体课件上课是相当普遍的，由此，课件的制作就成了非常关键的问题。据笔者所知，大多数的语文教师都是上网下载课件，极少有教师是用自己制作的课件进行教学的。

当前，网络技术不断发展，信息资源产生了极大的共享性，这就使网上充斥着大量良莠不齐的课件。对于这些课件，很多教师不加筛选，“不管三七二十一”就下载下来，然后直接拿着这些课件去上课，根本没有考虑教学中的实际情况，如地区不同、学校不同、教师不同、学生不同等。忽视具体学情，只能造成机械、僵化和缺乏个性、不切实际的结果。所以，在下载课件时，要明白新课程标准的要求，要符合自己的教学风格、教学思想、教学习惯，要估量自己学生的实际。

笔者从学校教务处了解到，绝大部分语文教师用多媒体课件上课，这些教师基本都是从《无忧无虑中学语文网》或其他网站下载课件，多数教师都是原封不动地使用别人的课件。试想，教学如果没有自己的东西，怎么会有生命力呢？这的确是让人堪忧的一件事。

二、逢课必用

最近，经常听到有教师这么说：“我每一节都是用课件上课”。听了此话，笔者真的很担心，有的教师认为能逢课必用课件就是有水平、有能力，甚至把每节课使用多媒体课件当做是向别人炫耀的资本。这种人实际上对多媒体教学怀有误解。我们应清楚地认识到，运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种辅助语文教学的工具，课件的作用只能定位于“辅助”。逢课必用的做法无疑是忽视了语文教学的学科特点，背离了语文教学的宗旨。我们在语文教学中，应当根据语文课文的具体需要来选定是否需要用多媒体。应该说绝大部分的课文是适合用课件的，但也有些课文是不适合的。如在讲述唐诗、宋词以及相关的文章时，重点是在提高学生对语言文字的鉴赏能力，教师完全可以运用自己的语言进行完美地讲述，将学生带入一种至高的境界中去，让学生把握、分析、理解。在这时，教师的教学能力就会充分地展现出来，假如我们轻易使用多媒体，反而会事与愿违，不能发挥学生的想象力，也难开发学生思维。

另外，逢课必用还会带来以下不利面：第一，教师过分依赖多媒体课件，容易培养老师的惰性。很多的教师堂堂用的都是从网上下载的课件，不愿意去编写教案，更不愿意去钻研教材，探究教学规律。第二，每节课都使用课件上课会削弱教师的基本技能。朗读就播课文录音，板书用幻灯片出示，黑板上几乎看不到教师的书写，取而代之的是统一的、标准的字体。实际上有相当多的语文教师无论是朗读的水平，或是书写的水平都是很高的，但如果长期没有用必然会越来越生疏，教师的基本技能也随之慢慢的弱化。第三，每节课都用课件，学生会毫无新鲜感。每天上课都是只有幻灯片在学生面前闪来闪去，很容易使学生视觉疲劳，也很难激发学生的学习兴趣。

三、课件“注水”

去年到外县听了一节课，课题是《敬畏自然》，上课教师用了四十几张课件，其中有二十几张课件是世界各地风景名胜，有海洋和天空、草原和沙漠、森林和小溪等。而且，在播幻灯片的同时时播放着轻音乐。这位教师在讲解设计意图时，是这样说的：目的是让学生感觉地球上处处都是美景，这么好的美景我们应该保护而不能破坏，因此要敬畏自然。但在后来的评议时，所有的听课教师都认为这是这节课的最大败笔。觉得画面太多太滥，可以说看得学生和听课教师目不暇接。究其原因就是课件有“注水”。为什么用“注水”一词来说呢？有一次，在看电视节目时，有几个人在聊《楚汉传奇》这部电视连续剧，说原来只有40集，后面被拍成80集，其中说到不少情节有“注水”。“注水”原为商业用语，指不良商人于货品，如肉类注入水份以谋暴利。现在也作为网络用语，指用户用无意义的字句，或者重复字句。现在有很多教师的课件有不少地方有“注水”，也就是说很多课件是无意义的、重复的。

那么，我们如何预防“注水”课件的发生呢？

1在数量上，要做到少而精

教师对现成的课件要大胆“缩水”，留下本质的东西，留下那些能引入教学主题的情景，能激发学生学习兴趣，能突出教学重点、突破难点的幻灯片，摒弃花里胡哨、可有可无的幻灯片。

笔者所在学校前年有几位教师到江苏洋思中学听了几节语文课，回来谈到洋思教师课件制作非常简洁、实用，一般一节课只有三五张幻灯片。所以说并非是在教学中多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。

2防止特效的滥用

有位教师在上《马说》这篇课文时，课件每一张幻灯片右上角都有一匹马，而且是一匹动漫的马，这匹马在那里一闪一闪的，属于动漫形式的“注水”物，应该删去。有些老师在学生思考问题时播放背景音乐，把课堂当成音乐厅了。有些老师在介绍作者及背景时，把作者的图像搞得很大，而介绍作者和背景的文字却小得学生都看不清。像这种背景音乐、作者图像都可以去掉，因为是没有意义的东西。

总之，笔者认为以上几个问题应引起我们注意和重视。多媒体教学是一把双刃剑，2010年11月去沙县参加第四届闽派语文论坛时，孙绍振教授说：“多媒体使用得好是好，倘若使用得不好，多媒体就成了倒霉体。”的确，在信息技术如此飞速发展的今天，我们既要根据学生、教师的实际，灵活合理地使用多媒体课件教学，以便提高课堂教学效率，又要防止盲目下载课件、每节课必用课件、课件内容“注水”等问题。可以说，只要我们教师具有认真的态度，保持清醒的头脑，精心制作课件，合理使用课件，一定会让教学既扎实又多彩。