浅谈美术课程中学生空间想象和思维能力的培养

摘 要：中等职业学校的学生在初中学过平面设计，却很少接触立体空间设计，他们虽然有一定的立体空间想象和思维能力，但还是停留在低级的、模糊的立体空间思维能力层面上，而没有上升到理论做指导的高度上，那么，怎样才能使连空间概念都没有建立起来的学生学好美术课呢？这是一个值得教师、学生思考和探讨的问题。

关键词：初中；美术课；空间

美术课教学主要是培养学生具有读图和绘图能力，要实现这两项能力的培养，关键是让学生树立空间概念，培养学生具有较强的空间思维能力和空间想象能力。空间想象就是在原有感性形象的基础上，形成新的不同的由几何元素所构成的物体形象；空间思维是在三维空间进行的，在已知物体二维图形的情况下构思出物体的三维图形，是一种抽象逻辑思维，空间想象是借助于“想象”，空间思维则更多地借助于“推理”。在推理的过程中也有想象，空间想象中也包含着空间思维，这两者既相辅相成，又相互制约。学生学习美术课的过程，是逐步树立空间概念，培养空间思维能力和空间想象能力的过程，空间想象能力和思维能力的好坏直接制约着美术课的学习效果。

教师必须清醒地认识到“授人以鱼，足能一日之鱼，授人以渔，足食终身之鱼”的深刻含义，随着东北老工业基地的振兴，需要大批技术工人，中等职业学校正是培养技术工人的摇篮。教师在教学中不但要使学生掌握知识，同时还要培养学生分析、解决实际问题的能力。因此，教师要想促使学生空间思维能力和空间想象能力的培养和开发，就必须在授课过程中的方法上多加以指导，调动学生学习的主观能动性，这样才能真正使他们形成能力并得以提高，就是说，教师在授课时不但要注重“教”，还要注重到学生的“学”。在教法上，教师有必要加强方法指导，调整教和学的比重。教给学生一套行之有效的分析问题、解决问题的方法和思路，从而培养和发展学生的空间思维能力和空间想象能力，开发学生的创造性思维能力。

一、巧设情境，激发兴趣，增强学生学好美术课的信心

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是求知的内在动力，要想使学生学好美术课，首先必须培养和激发学生的学习兴趣，只有学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲望，保持积极的学习态度，主动地参与教与学的全过程。为了激发学生的兴趣，教师要善于创设教学情境，在开课时，首先教师可出示画图的图样，用生动的语言向学生介绍服装图样的内容和作用，分析美术课与其他课程在学习方法上的共性与区别，引导学生变换一种思维方式学习，让学生树立起学好美术课的信心，让学生充分认识到要想成为一名合格的中等职业服装专业的学生就必须学美术课。通过学习达到能绘制和识读中等复杂程度的服饰图，达到运用工程语言的目的。教师还可采用带学生到企业去进行直观教学或看录像介绍往届毕业生在工作中利用所学知识，在工作实际中应用取得成绩来激励学生，使学生对美术这门课有更进一步的认识和了解，增强其好奇心和学好美术课的愿望，增强学好美术这门课的信心和决心。

二、直观教学，激发思维，培养学生空间想象和思维能力

教学工作是教师的教与学生的学所组成的一种教育活动，教师在教与学的双边活动中要重视学生思维能力的培养，重视思维过程的展示，引导学生思维，使学生参与思维活动的过程，培养学生思维的灵活性，激发其创造性。

教师在教学过程中要利用学生熟悉的生活现象和已有知识进行讲解，尽量避免专业性较强的名词术语，加强直观教学，充分利用挂图、模型和实物进行教学，利用多媒体课件进行辅助教学，增强感性认识，把学生原来不容易理解的抽象理论变成形象、具体、易掌握的知识，同时训练学生在理解的基础上头脑中要存储和记忆大量物体表象，并在需要时能在头脑中浮现出来，发挥学生丰富的空间想象和思维能力。

不同的时代对空间想象力和空间思维能力的培养有着不同的途径和方法，随着计算机多媒体技术的发展，有效运用计算机多媒体辅助教学，可以使课堂教学在表现形式和教学形式方面更形象、直观、生动、活泼，多媒体教学课件的三维动画可以清晰、直观、逼真地表达出每个形体过程及其形状和投影关系，可以促使学生更快形成空间概念，降低教学难度，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，有利于学生看图能力和绘图能力的形成。

美术课教学中学生空间想象和思维能力的培养是个长期的过程，也是学生学好美术课的关键所在，教师要想方设法提高学生的思维能力，为后继专业课的学习奠定好基础，提高中职生的专业综合素质和职业能力。

参考文献：

付建军.画法几何及机械制图复习提要[J].当代电大，1997（11）.

作者简介：周丹，女，1981年5月出生，本科，就职于吉林省洮南市职业教育中心，研究方向：艺术教学。