宽容是金

陈峰

【教育叙事】

场景1：郑浩浩（化名），爸妈离婚后又各组了家庭，他从四岁起就跟姥姥姥爷生活在一起。整天满腹委屈的样子，好像周围的人都亏欠了他似的。4月的一天早读课，他趴着睡觉，鉴于之前他已多次在语文课上睡觉，语文老师当着全班的面给家长打电话诉苦，又不点名的批评教育他。“傻逼！老子不就是个睡觉嘛，你叨叨个球，老子不上了。”他骂完冲出了教室。老师气冲脑门，也跟着冲出教室，追上去却紧紧地抱住了他，在几个闻讯赶来的老师的帮助下，将他安置在办公室里。这时的他和老师都哭了。老师哭诉：“我教育你是期盼你遵守校规，你一恼就骂了老师还往外冲，学校门口就是马路，车来车往，撞着你了咋办？”他眼睛红红地认错：“我就是一时冲动，对不起。”

场景二：郭秉义（化名），跟着打工的哥哥生活，其父母在外地打工，只在过年时回来20多天。他身强体壮，好打抱不平，不是班干部却是实际上的首脑人物。一节语文课上，学生在齐读课文，“嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概”，郭秉义故意提高音量快速抢读，齐读的节奏一下子被打乱。老师忍着气平静地对他说：“你把音量、速度放慢些。”他装作接受的样子“呃”了一声。接下来他故伎重演，不仅高声抢读，还发出怪叫。老师就温和地劝道：“你要读就和大家一致，要么就不读了。”下课了，老师主动找他谈心，并不说他有错，只是建议他提高朗读水平。他歉意地坦白说：“我是故意气你的，今后不会了。”

【焦点透视】

事例1中学生上课睡觉、被批后爆粗口的现象时常发生。我曾与学“困”生有过三段对话：“你为什么在语文课上睡觉？”“昨天晚上上网上到4点多，瞌睡。”甲生答。“老师，我能不能把课本上的文言文都撕了，太难背了。”乙生答。“学他干吗？我家光车就八辆，将来开车就行了，我上学就是为了熬时间，混个毕业证而已。”究其原因，有的是自我控制能力弱；有的是觉得课堂内容乏味，对学习严重缺乏兴趣；有的是没有正确的人生目标，态度消极，得过且过。

事例2中出现的学生课堂上扰乱课堂秩序的现象就更普遍了。郭秉义缺乏家庭教育，养成自由散漫习性；扰乱课堂秩序，出出风头，引起同学注目，彰显他“老大”地位；再加上他基础知识薄弱，学习上吃力，自然兴趣锐减。

【应对训练】

当教师在课堂上遇到上述有问题行为的学生时，我总结出以下几点经验，在教学中起到了很大的作用。

1.选择宽容幽默的语言

一位女生老是在课堂上找同桌男生说话，点名提醒数次均不见效。当他们又一次地交头接耳几分钟后，老师和颜悦色地对他俩说：“你俩说什么呢？一定很有趣吧，全班监督，下课后，你俩得把刚才说的趣事讲给我听，否则，罚你俩讲一节课故事。”“好！”全班欢呼。他俩的笑容顿时凝固了，头低下了。以后上课改讲悄悄话为主动发言了，女生的学习成绩逐渐稳定了。还有一位女生，上课时和同桌男生手握手在桌下玩耍。老师笑着劝说道：“你俩较量啥呢？看看谁的手劲大？下课再较量嘛？我也参加。”全班“嘘”声四起。那个男生赶紧解释：“是她先抓我手的。”那女生红着脸，眼睛紧盯着课本……事情过后，当事的男女同学还和老师笑脸相迎，和谐相处。

宽容幽默的语言，避免了一场课堂上的干戈。既让学生逃避了一场指责，也让老师成为学生心中的智者。多给学生一些宽容，你就多打开一扇心扉，多拥有一缕生活的温暖，多收获一份感激的心情，多获取一份走向成功的欢欣。

2.找学生个别谈心

作文课上，一位男生嫌前座同学话多影响自己思路愤而撕烂作文本趴在桌上不写了。下课后，老师将他请进水房单独谈话。先肯定他身上的闪光点，如校运会上为班级勇夺两项第一啦；元旦节目会演中他的独唱获好评啦；大部分科目的作业能够按时交啦。再了解此次事件的始末。先确定那位课上吵人的同学的不对，最后逐条分析他课堂上“罢写”的害处。他也说了一些学习中的困惑、对作文课的建议、对班级某些“话唠”的反感。谈话持续了一节课，师生始终平静地交流。单独谈话的好处在于，不影响全班上课的进度；也不因调解或训斥给当事人以难看；又因事缓则圆，拖到课下处理，已经避过了当事人的情绪波动强烈期，有利于事情的解决。

3.适当的表扬

上述事例中有过做错事经历的学生，找准时机表扬一下，会给他带来思想上的冲击。如“郑浩浩这节课做得直直的，听课真认真。”又如“瞧，郭秉义读得太好听了，将来可以报考广播员专业。”要让他体会到，在他成长过程中犯这样那样的错误是在所难免的，犯了错得接受批评，学习进步了呢，老师同学们还会认可。犯了错只要是认识到了错误，并且及时改正了错误，那他还是老师眼中的宝贝，还是同学们心中的好伙伴。那么，今后他就很自然地融进了积极上进的人群中去了。

“宽容就像清凉的甘露，浇灌了干涸的心灵；宽容就像温暖的壁炉，温暖了冰冷麻木的心；宽容就像不熄的火把，点燃了冰山下将要熄灭的火种；宽容就像一只魔笛，把沉睡在黑暗中的人叫醒。”雨果的这段话清醒地解说了“宽容”的力量。让我们每一位致力于学生成长的老师，都怀揣“宽容”这块金，去勉励、启迪、指引学生，使他们养成终生受用的良好习惯，发挥出他们的最大潜力。

作者简介：陈锋，男，大专，就职学校：新疆石河子149团中心小学，研究方向：语文课堂教学。