怎样使小学音乐欣赏课“活”起来

摘 要：由于我国城乡不同区域经济、文化环境和发展水平的差异，客观上影响着学校音乐教学的实施状况和教学水平。在文化水平欠发达的地区，音乐欣赏课处于薄弱的境地。因此，上音乐欣赏课需要老师心中“有法”；手中有“东西”，从绘画法、律动法、哼唱主题法开始，在教学中追求平等的师生关系，逐渐使小学音乐欣赏课“活”起来。

关键词：音乐教学；实际差异；实施方法

一、上好小学音乐欣赏课的方法

1.手中有“东西”

要上好一节音乐欣赏课，光是简单的“听”“说”是不行的。

（1）课前老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点：熟悉教学的曲目是成功教学的第一步。老师必须要对所欣赏的曲目事先进行反复聆听和分析并给予准确的理解和把握，这是绝对不可缺少的准备工作。

（2）要有一节课所需要的必备的教具，比如：琴、多媒体课件或视频、图片、音响设备等等。

2.心中有“方法”

缺乏有效、有趣的教学方法是欣赏课最大的弊端。一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐，完整听，分段听，学生正襟危坐，一节课从头听到尾，真的是听得昏昏欲睡。

以音乐为主体，制定可行的教学活动目标，活动目标包括听、唱、动作、演奏、表演甚至创作，教师应当灵活运用不同的教学方法，带领学生体验音乐的美好。

3.眼中有“学生”

传统的教学模式是我们教师习惯夸大自己在课堂上的主导地位，把学生当作教学的对象，当作知识的承载体，极大地损伤了学生的主观能动性，影响了学生的个性发展。现代教育强调新型的师生关系，关注学生的主体地位，在教学中追求平等的师生关系。许多成功的教学实例给我们一个启迪，音乐教师必须一改过去站在讲台上居高临下、俯视众生的做法，应该走到学生中间去与学生围在一起，保持良好的交流，营造和谐、民主的教学氛围。

二、落实上好小学音乐欣赏课的方法

1.绘画法

音乐是一种无形的艺术，看不到也摸不着，可是儿童对世界的认识属于形象思维，情感表现一般比较直观，表达方式比较直接，特别是低年级的学生，他们喜欢用画笔来表现。比如，欣赏《杜鹃圆舞曲》之后，学生纷纷用黄色、红色、橙色、绿色，甚至更多的颜色来填画，解释为春天，许多杜鹃在欢叫、在舞蹈。这样不仅能培养学生对音乐的记忆能力，也能让学生在音乐实践活动中提高了学习兴趣。

2.律动法

欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐。孩子爱动，而游戏、舞蹈、活动都可以帮助想象音乐形象。例如，欣赏《森林深处的杜鹃》时，我先让学生听音乐，第一遍听是哪种动物的叫声，第二遍听叫了几次。学生对这种带着问题的欣赏非常积极。之后，我设计了一个“森林舞会”的游戏，在音乐响起的时候，像小鸟一样翩翩起舞，一听到杜鹃的叫声就摆个自己最喜欢的poss，学生尽情地跳着，好像自己就是那个顽皮的小杜鹃。

3.故事法

故事法是指学生在欣赏乐曲后，根据音乐的发展编小故事，发展学生再造想象的能力。学生喜欢听故事，也喜欢自己讲故事，讲故事的过程就是他们发展语言和想象力的过程。例如，欣赏《狮王进行曲》时，我将音乐根据句式分为三个乐段，欣赏每个乐段时，我会引导学生根据音乐来描述狮王的威武、视察森林时有力的脚步声，小动物们崇拜的目光，森林生活的和谐等等。所有的内容，是在音乐的影响下由学生自由展开想象描述的。

4.哼唱主题曲调法

体会乐曲的音乐形象以儿歌、民歌、名曲为主题的乐曲，最好的欣赏方式就是让学生在乐曲中发现他们所熟悉的歌曲，从而引起兴趣，然后配合音乐哼唱主题。例如，欣赏乐曲《单簧管波尔卡》时，让学生听主旋律出现了几次，感受每次出现在节奏上的变化，然后一起哼唱主旋律，体会节奏的变化给乐曲带来的不同音乐形象。这样不仅学生熟记了音乐的主题旋律，更重要的是学会了简单的曲式分析。

5.在教学中追求平等的师生关系

现代教育强调建立新型的师生关系，既要尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴。但长期以来，传统的教学模式是我们教师习惯夸大自己在课堂上的主导地位，把学生当作教学的对象，当作知识的承载体，极大地损伤了学生的主观能动性，影响了学生的个性发展。许多成功的教学实例给我们一个启迪，音乐教师必须一改过去站在讲台下，居高临下，俯视众生的做法，应该走到学生中间去与学生围在一起，保持良好的交流，创造和谐、民主的教学氛围。每个人的经历不同，文化素质不同，对音乐的理解也不同，所以教师应让学生敢于想象、敢于创新、敢于发表不同的意见，教师只有为学生营造一个敢想、敢说、敢表现的氛围，才能更好地为学生创设更自由的参与空间。

参考文献：

范汝梅.音韵启慧，乐润童心：我的音乐教育之梦.中国发展社，2013-06.

作者简介：张洁，女，1985年1月出生，本科，就职于甘肃省陇西县宏伟小学，主要研究小学阶段音乐教学。