立足语篇教学 优化英语课堂

摘 要：小学英语要通过听、说、读和写方面的训练，培养学生的语言综合能力。保证有效的英语语篇教学，是提高阅读教学的一个重要途径，也是小学英语教学的重要内容之一。

关键词：英语；语篇教学；优化；课堂

阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于积累和巩固词汇，培养语感，丰富语言知识，提高语言运用能力；还可以训练和发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。但简单机械的语言输入和复现会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的语言知识放到相应的情境中，放到有趣的阅读活动中才能不断吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。小学英语的语篇教学便是顺应这一要求的一项举措。如何进行有效的小学英语语篇教学？本人谈谈自己的几点思考：

一、要采用各种教学手段激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学生的学习兴趣。特别是高年级语篇课文里生词和句型越来越多，加上课文本身没有多少特别的趣味性，为了克服学生的恐惧感和陌生感，教师应多采取一些能激发学生学习兴趣的方法，如运用多媒体、运用chant等创设情景，设计适合学生年龄特征的任务型活动等，让学生喜欢学，在乐中学。

如，在教学Unit 7 Its nice！时，在导入环节中，我以歌唱的形式问好。在新授过程中，我让学生先看课文动画，通过提出不同层次的问题让学生理解课文内容，正确运用“his”和“her”“this is ”和“thats”来展开对话。在巩固环节中，我让学生小组活动，每个人选择漂亮的衣服卡片贴到自己的大头贴下面，并引导其他同学介绍和赞美。我运用了多种教学手段，充分激发了学生的学习兴趣，学生纷纷举手到台前展示。课堂上掀起了一阵阵高潮。

二、要有目的地进行预习指导

语篇相对来说较长，涉及的词汇、句型、文化信息较丰富，教师如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生将难以适应，会增加学习难度，降低学习兴趣，因此教师需加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。

教师可根据教材中语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，教师可先让学生听录音、跟读语篇、适当理解中文意思，划出自己不理解的词汇与句子，对于一些趣味性、文化性较强的语篇，教师可让学生先了解相关文化。如，牛津小学英语“Unit 5 on the farm”是关于农场的语篇，就可让学生对农场的相关知识进行适当的预习和渗透。

三、要放手让学生去理解大意

我们在语篇教学中容易走进这样的误区，就是专门把生词提炼出来教，遇到某个新句型，也要反复操练，把一堂语篇教学课上得完全走了样，变成了一堂纯粹的单词和语法教学课。其实，在语篇教学课中我们应灵活处理单词和句式，不要遇到生词就教，应尽量让学生自己通过上下文去理解，或者通过小组讨论等方式去解决。如，在一次骨干教师观摩课中，一位六年级教师的一节语篇课给我留下了深刻的印象。这节课学习的内容是如何描述自己在节假日的日常活动。教者首先让学生带着问题初步感知课文，初步感知课文后，则是一个任务型的活动，每小组各自将老师所分的课文组合成一篇完整有序的文章。然后便是整体感知课文，并借助多媒体创设的情境让学生很快地了解文章的大致含义，碰到新的词汇要求联系上下文去理解。学完教材内容后，教者让学生模仿主人公Helen写一份自己在国庆节活动的小文章，很自然地让学生学有所用。这节课给我们指明了一条语篇教学的方向。

四、要循序渐进地开展教学活动

在进行大幅语篇教学时，教师应采用循序渐进的方式展开教学活动。在呈现课文之前，先给学生布置一些和课文内容相关的问题，让学生带着问题去听课文录音，并努力让学生听完录音后解决问题；然后整体呈现课文，整体呈现课文时不要把课文分解为若干部分，要让学生整体感知；再创设语境去学习文中新的短语或句子，这时候不能孤立地教学词句。课文教学之后还要有知识与能力提高的过程，也就是给予学生一定的话题，在语境中让学生将所学知识运用于实践。

总之，小学英语课程必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。小学语篇教学应遵循这一特点和规律，只有这样，才能优化我们的英语教学课堂，保证一定的教学质量。

作者简介：刘华，女，1983年8月出生，本科，就职于江苏省泰州市姜堰区官庄中心小学，研究方向：小学英语。