写好教学后记 提高反思质量

摘 要：随着课堂教学改革的深入，教学反思已成为教学流程中必不可少的一个环节，怎样提高反思质量，是每一位教师无法回避的话题。

关键词：教学后记；经验；教训；思维；评价；反思

一、记任务完成情况

在教学过程中，由于各种因素的影响，常常有完不成任务或教学内容设计过少，学生无事可干的情况。不管哪种情况，都反映出教师在教学内容的预设上估计不足，出现偏差，对于没有完成的任务，应及时记录并抽时间进行及时补充，防止形成问题积累，影响后续学习。在下一轮的教学实践中，对这些完不成任务的教学设计进行改进，分散难点，保证既不影响进度也不降低学习质量。

二、记成功的经验

每节课都有不同的成功之处，教学中往往出现精彩难忘的片段，都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学共振效应的作法。如新颖有趣的引入、形象贴切的比喻、直观形象的演示、教师适时巧妙的设问、简洁明了的板书、教学难点的突破、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语、突发事件的处理等在教学上的得意之作。课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，长此以往，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。

三、记失败的教训

再完美的课都是有缺憾的，每节课总会有一些不尽如人意的地方，如没有成功的演示实验、安排不妥的教学内容、难度把握不当的练习设计、处理不当的教学重点与难点、步骤繁琐的解题过程、不得体的教学语言、不规范的教学行为、甚至对学生积极性的挫伤等。教后记也可以把这些课堂教学过程中的败笔记下来，之后对形成败笔的原因进行深刻的分析与探究，既要找出客观原因，更要正视主观原因，要使这些教学后记成为以后教学应吸取的教训，并在以后的教学时改进和纠正。

四、记思维的闪光点

再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，更不能百分之百地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设，教师这时可能会产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往是不由自主、突如其来、悄然而逝，如不及时利用教后记去捕捉并记录这些“偶得”，便会因时过境迁而烟消云散，会再也想不起来，就会在以后的教学中造成很大的遗憾。

五、记学生的创新思维

学生是学习的主体，他们在学习的过程中，总会有智慧的火花出现。学生人多而学法不一，他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题。有时一些好的方法、好的思路可以把教学引向高潮，补充完善教学。教师应当予以肯定和鼓励，做到教学相长。久而久之，可拓宽教师的教学思路，使课堂教学不断优化和成熟。

六、记作业的评价

学生的作业情况，不仅能真实地反映教师的教学效果，暴露教学中不足之处，而且能反映出学生在此年龄段上的思维特点，对事物的认知程度、观点及思维能力、学习中存在的困惑等。教师把这些情况真实地记录下来，一定能成为教师今后教学参考的第一手借鉴资料。对启发和培养学生的思维能力，了解学生学习习惯及心理具有重要意义。共性问题共同提醒校正，个别问题个别纠正，以提高学习效益。

七、记他人的评价

常言道：“当事者迷，旁观者清”。教师要提高教学水平，平时应多邀请其他教师随堂听课，或是向其他教师谈一下自己的教学设想并虚心请教其他教师指出自己的优缺点，并及时记录下来。这样，通过集思广益，博采众长，达到取人之长，补己之短的目的，才能使自己的课越上越好。

总之，记教学后记，贵在及时，贵在坚持，一有所得，及时记下，以记促思，以思促改，日积月累，必有所得。长此以往，定会提高自己的教学水平，不断丰富自己的教学内容，为今后教学、教研提供充足的“正能量”。

参考文献：

朱桂芝.创收与提高教学质量[J].长白论丛，1996.

作者简介：张敏，男，1972年11月出生，本科，就职于甘肃省华亭县第二中学，研究方向：教学管理。