初中英语阅读教学的原则与方法

摘 要：阅读教学在初中英语教学中的作用举足轻重。在平时的英语教学中，如何有效提高初中生的阅读能力呢？结合多年的教学实践，对于初中英语阅读策略和方法进行了探讨。

关键词：初中英语；阅读；教学方法

培养学生的阅读能力是初中英语教学的教学目标之一。在实际教学中，很多学生存在着阅读兴趣低、速度慢、理解力差等问题。作为初中英语教师，应该引导学生掌握切实可行的阅读方法，体验英语阅读的快乐，养成良好的阅读习惯，从而提升他们阅读的能力和素养。

下面，我把我本人对初中英语阅读教学的认识和具体做法作一论述。

一、端正学生对英语阅读的认识

有人说，英语阅读是弥漫着异域风情的心灵旅行，此话一点不假。好的英文阅读材料包含丰富的内容：介绍世界各地的奇异风情、世界奇迹、名人故事、趣味科普知识、人类新发明等。从学生学习的角度而言，英语阅读能够开阔视野、增长见识、提高境界、抚慰心灵，是学生习得英语的重要手段，并为英文写作提供范例，帮助学生扩充词汇、规范语法、积累和完善句子，提高组材成篇的能力。

二、把握英语阅读教学的原则

1.为学生提供阅读便利

目前在很多学校，学生的在校时间被安排得非常满，用于课外的时间少得可怜。而书店卖得最多的是为应试而设计的英语习题训练资料，很难激发学生的阅读兴趣。

针对阅读材料匮乏的状况，教师应有计划地为学生提供包括定期打印阅读材料，为学生的自主阅读提供便利。但有一点很关键：提供给学生阅读的材料难度应适中，尽量适合学生的实际英语水平与兴趣。所以，我们平时应注意调查他们的阅读兴趣，关注他们关心哪些流行的时尚元素。比如，我会从《学英语》报上选择一些有关歌星、球星的时尚短文。有时搜集一些外国风情习俗的短文或幽默趣味小故事，提高学生的阅读积极性。

2.给学生必要的阅读引导

我将自己每周的课规定一节专门用来课外阅读。在阅读前作必要的背景介绍，以激发学生阅读的兴趣。如让学生阅读《Whats the meaning of shaking heads in india？》前，我会先做读前引导：“我们要到某个国家或地区旅行前，必须先对这一地区的习俗有所了解，否则就会碰到麻烦或产生误会。今天要阅读的这篇短文就有这方面的介绍。”学生在老师的提示和引导下，阅读的兴趣会很高。

另外，要让学生明白：阅读时重在感受和体验，理解材料中的内容，而不要过分关注语言的应用。自己需要什么信息，就去捕捉什么信息。对于陌生的单词，或跳过或根据上下文来推测。学生阅读的真正意义，在于自己求取知识，满足自己的需求，而不单单是完成老师布置的任务。

3.设计恰当有趣、难易结合的问题

虽然学生的阅读主要是满足自己的需求，但为提高阅读的效果，教师还必须设计恰当有趣的问题，在难度上要做到难易搭配合理。对于一些问题，可组织小组讨论，学生交流读后感受，读书的效果会更好。

4.鼓励学生细致阅读、积极推理

在英语阅读文段中，有一些需要深入阅读、逻辑推理才可断定的问题，因此，必须深入细节，仔细研读，有时还要通过社会生活知识来推理和判断。

学生在阅读中遇到的生词，可以不必要查词典，可根据语境和学过的构词法，对生词进行语意推测。学生如果能够通过上下文语境来推断某个陌生词语的意思，说明已经掌握了阅读的一般技巧，在猜测、、积累中丰富词汇量，学生会感受到成功的喜悦，有喜悦就会有成功！

5.给学生推荐优秀的英语课外读物

现在的初中生思想活跃、视野开阔，对英语课外阅读有很大的热情。但目前可供初中学生阅读的英语通俗读物不多，我所知道的如《学英语》中有很多趣味小短文，还有《名师视点·初中英语阅读》，由马忠学主编，东北师范大学出版社出版。书中汇编了包括幽默故事、名人故事、哲理故事、做人准则、科普知识等内容共208篇趣味小短文。还可以给学生推荐《英语阅读天才》系列，陆煜泰教授（广西师范大学）主编。

三、抓好三个环节的阅读训练

要使学生的阅读达到预期的效果，我们还需要做很多具体而细致的工作。我将阅读训练的过程分为了三个环节：

1.第一环节——教师读前导入，学生读前预测

在学生正式阅读之前教师要做好阅读导入，以激发学生的阅读兴趣。可以对阅读材料的背景做些介绍，可以从文章的标题入手，设计导入问题，勾起学生的阅读欲望。还可以说明本次阅读的目的，给予阅读方法的指导。

在学生正式阅读前，可以引导学生对阅读内容进行读前预测。预测的方法有：（1）阅读文段中有附加的地图、照片等，可让学生针对这一信息进行预测；（2）结合文章标题，让学生说说或写出对标题中隐含信息的推测和看法；（3）让学生写下自己希望在文中获得哪些问题的答案等。

2.第二环节——教师指导方法，学生积极推断

要想使学生取得良好的阅读效果，在阅读过程中，老师必须给学生阅读方法的指导。阅读的方法指导有以下几步：

第一步，通读全文，领会大意。

这里有一些小的技巧，比如，（1）通读前，先关注一下文后问题，带着问题阅读，目的性就会很强。（2）先看首段和尾段，抓中心句，抓住了中心句就知道了文章的主要信息，就能够大体把握作者的观点和思想。

第二步，快速扫描，捕捉要点。

快速扫描其实就是选择性地阅读。当我们需要某些特别的信息时，比如时间、地点、人名、电话、数量、价格等，都可以去快速扫描。

阅读中，应处理好“细读”与“略读”的关系。文中细节不可忽视。因为文中的很多细节，很多时候就是文后问题的答案。抓“细节”，有助于对全文意义的深刻理解。如果丢了细节，答题时就有可能出错。但是，阅读中还要会“略读”。对于某些无关紧要的句段，可以跳越而过，以此来节约时间，提高阅读的效率。

第三步，边读边思，正确判断。

阅读中最关键的一环是要对文中的人物事件、观点认识等有个正确的理解和判断。但这其中，总有一些生词影响着对文段的理解。这时候，我常常会鼓励学生不用着急和害怕，可以跳过去不去管它，因为这些词语基本不会影响对文意的把握。继续读下去，边读边思考，根据上下文语境，我们基本上能够猜出它的意思。有时候，这些生词恰好就是文中的关键词，是文后习题中的选项，这样的话，就必须高度重视了。

猜测生词意思一般可用的方法有：（1）根据上下文和语境；（2）通

过作者给出的定义；（3）通过文中提到的事件；（4）根据词形，如转换词、派生词、复合词或其他变化形式的词等。

3.第三环节——读后感悟，交流评价

阅读结束时，应对文中的人物、事件等做一分析和评价。允许学生小组交流，谈自己的阅读感悟。我们要鼓励学生发表个人独到的见解，更要有批判的精神。

参考文献：

张晓梅.初中英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004-05.

作者简介：蔡志英，女，1974年2月出生，本科，现就职于江苏省昆山市城北中学，研究方向为初中英语教学。endprint