简化高中生物中“人类遗传方式”的辨别方法
2014-11-22刘家传
摘 要：在中学生物教材和相应的教学辅导资料有很多不同的人类遗传方式的辨别方法，但学完之后，普遍的操作性不强，学生学了易忘，忘了也就不好判断。结合遗传方式的特点及图表的形式总结了人类遗传方式的辨别方法，既简便又好记，也好操作，这样可以提高学生学习的兴趣，也提高了做题的效率。
关键词：人类遗传方式；辨别；简化
根据控制人类遗传病的基因在染色体上的位置和基因的显、隐关系，可将人类遗传病分为五种类型：常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传和伴Y染色体遗传。怎样根据遗传系谱图来区分它们呢？这是学生学习中把握的难点。
在很多资料中都有总结，觉得有些很不好操作，可能每位老师都有自己的研究，每个学生也有自己的理解，如何找到一条有效的途径，让学生既可以快速把握知识内涵又较好地运用于实际呢？我想这是每位教师都想过的问题，但是到目前为止，对于人类遗传方式辨别的方法在中学生物教材和相应的教学辅导资料中还没有一个较为统一全面的说法，对此，笔者查阅相关资料，同时结合自己多年的教学实践，简化高中生物中“人类遗传方式”的辨别方法。
一、直接可以判别的方法：记特殊病类和特殊遗传图谱
1.特殊病类
如果题目中明显有提到这些常见的病例，可以记下这些病例的遗传方式，这样可以直接判定，因为出题目时要符合客观的科学事实。
2.特殊遗传系谱图：（若遗传系谱图中出现这些特殊图例，则有如下结果）
如果题目中出现了这样的图形，也可以直接直接判定，有图1说明一定是常染色体上隐性遗传病；有图2说明一定是常染色体上显性遗传病；有图3说明有可能是伴Y遗传；有图4说明有可能是细胞质（母系）遗传。当然，作为老师，首要工作是要让学生理解这其中的含义，然后出一些练习让学生去巩固，在进一步理解的基础上进行记忆并能真正运用于实际。最好是让学生自己画一画，那就印象更加深刻了。在近几年的市质检、省质检，还有高考等大型的考试中几乎都是这些易于判定遗传方式的考查。在应用时要注意是“一定”还是“有可能”的提醒。
二、判别的“可能性最大”遗传病遗传方式实用方法：利用遗传系谱图特点
注意：只是判别可能性最大的遗传方式，不等于其他遗传方式就不可以了。
例：某种遗传病受一对等位基因控制，图6为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是（ ）
A.该病为伴X染色体隐性遗传病，Ⅱ1为纯合子
B.该病为伴X染色体显性遗传病，Ⅱ4为纯合子
C.该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2为杂合子
D.该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子
解析：按照上述判别为可能性最大为常显，D中的“该病为常染色体显性遗传病”符合，但是的D中“Ⅱ3为纯合子”不符合。所以答D错，代入发现C是正确的。
三、判别一定不可能的遗传病方法：用字母代入法，不可能则不可能
例如：图7，如果是选择题的话四个选项代入后发现不可能X染色体隐性遗传病。
人类遗传方式辨别的方法难就难在学生刚开始讲的时候易懂，但过后容易忘记规则，而通过总结简化的方式让学生好记多了，做题时也容易应用。不过在老师和学生共同推理完后要注意让学生有充足的时间来记，在我看来，什么叫笔记，就是必须记的内容，什么内容要记
呢？有三个内容，一是规律性的内容，二是特殊性的内容，三是作业内容。特别是高一、高二、高三上，而高三下记了也没时间看了，如果让学生记下了这些知识以后重新看看这内容就很容易上手了。当然，不管用什么方法掌握人类遗传方式的辨别，前提条件一定要先对每一种遗传方式的特点先掌握，否则就这个总结只能让学生一头雾水，不知所以然。
参考文献：
[1]马晓峰，贾云飞.遗传进化阳光课堂[M].北京：人民教育出版社，2009.
[2]宋佃信，刘蕾.高考3年模拟[M].北京：首都师范大学出版社，2012-05.
作者简介：刘家传，男，1975年6月出生，本科，就职于福建省武平县第一中学，研究方向：教学实践。endprint
摘 要：在中学生物教材和相应的教学辅导资料有很多不同的人类遗传方式的辨别方法，但学完之后，普遍的操作性不强，学生学了易忘，忘了也就不好判断。结合遗传方式的特点及图表的形式总结了人类遗传方式的辨别方法，既简便又好记，也好操作，这样可以提高学生学习的兴趣，也提高了做题的效率。
关键词：人类遗传方式；辨别；简化
根据控制人类遗传病的基因在染色体上的位置和基因的显、隐关系，可将人类遗传病分为五种类型：常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传和伴Y染色体遗传。怎样根据遗传系谱图来区分它们呢？这是学生学习中把握的难点。
在很多资料中都有总结，觉得有些很不好操作，可能每位老师都有自己的研究，每个学生也有自己的理解，如何找到一条有效的途径，让学生既可以快速把握知识内涵又较好地运用于实际呢？我想这是每位教师都想过的问题，但是到目前为止，对于人类遗传方式辨别的方法在中学生物教材和相应的教学辅导资料中还没有一个较为统一全面的说法，对此，笔者查阅相关资料，同时结合自己多年的教学实践，简化高中生物中“人类遗传方式”的辨别方法。
一、直接可以判别的方法：记特殊病类和特殊遗传图谱
1.特殊病类
如果题目中明显有提到这些常见的病例，可以记下这些病例的遗传方式，这样可以直接判定，因为出题目时要符合客观的科学事实。
2.特殊遗传系谱图：（若遗传系谱图中出现这些特殊图例，则有如下结果）
如果题目中出现了这样的图形，也可以直接直接判定，有图1说明一定是常染色体上隐性遗传病；有图2说明一定是常染色体上显性遗传病；有图3说明有可能是伴Y遗传；有图4说明有可能是细胞质（母系）遗传。当然，作为老师，首要工作是要让学生理解这其中的含义，然后出一些练习让学生去巩固，在进一步理解的基础上进行记忆并能真正运用于实际。最好是让学生自己画一画，那就印象更加深刻了。在近几年的市质检、省质检，还有高考等大型的考试中几乎都是这些易于判定遗传方式的考查。在应用时要注意是“一定”还是“有可能”的提醒。
二、判别的“可能性最大”遗传病遗传方式实用方法：利用遗传系谱图特点
注意：只是判别可能性最大的遗传方式，不等于其他遗传方式就不可以了。
例：某种遗传病受一对等位基因控制，图6为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是（ ）
A.该病为伴X染色体隐性遗传病，Ⅱ1为纯合子
B.该病为伴X染色体显性遗传病，Ⅱ4为纯合子
C.该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2为杂合子
D.该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子
解析：按照上述判别为可能性最大为常显，D中的“该病为常染色体显性遗传病”符合，但是的D中“Ⅱ3为纯合子”不符合。所以答D错，代入发现C是正确的。
三、判别一定不可能的遗传病方法：用字母代入法，不可能则不可能
例如：图7，如果是选择题的话四个选项代入后发现不可能X染色体隐性遗传病。
人类遗传方式辨别的方法难就难在学生刚开始讲的时候易懂，但过后容易忘记规则，而通过总结简化的方式让学生好记多了，做题时也容易应用。不过在老师和学生共同推理完后要注意让学生有充足的时间来记，在我看来，什么叫笔记，就是必须记的内容，什么内容要记
呢？有三个内容，一是规律性的内容，二是特殊性的内容，三是作业内容。特别是高一、高二、高三上，而高三下记了也没时间看了，如果让学生记下了这些知识以后重新看看这内容就很容易上手了。当然，不管用什么方法掌握人类遗传方式的辨别，前提条件一定要先对每一种遗传方式的特点先掌握，否则就这个总结只能让学生一头雾水，不知所以然。
参考文献：
[1]马晓峰，贾云飞.遗传进化阳光课堂[M].北京：人民教育出版社，2009.
[2]宋佃信，刘蕾.高考3年模拟[M].北京：首都师范大学出版社，2012-05.
作者简介：刘家传，男，1975年6月出生，本科，就职于福建省武平县第一中学，研究方向：教学实践。endprint
摘 要：在中学生物教材和相应的教学辅导资料有很多不同的人类遗传方式的辨别方法，但学完之后，普遍的操作性不强，学生学了易忘，忘了也就不好判断。结合遗传方式的特点及图表的形式总结了人类遗传方式的辨别方法，既简便又好记，也好操作，这样可以提高学生学习的兴趣，也提高了做题的效率。
关键词：人类遗传方式；辨别；简化
根据控制人类遗传病的基因在染色体上的位置和基因的显、隐关系，可将人类遗传病分为五种类型：常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传和伴Y染色体遗传。怎样根据遗传系谱图来区分它们呢？这是学生学习中把握的难点。
在很多资料中都有总结，觉得有些很不好操作，可能每位老师都有自己的研究，每个学生也有自己的理解，如何找到一条有效的途径，让学生既可以快速把握知识内涵又较好地运用于实际呢？我想这是每位教师都想过的问题，但是到目前为止，对于人类遗传方式辨别的方法在中学生物教材和相应的教学辅导资料中还没有一个较为统一全面的说法，对此，笔者查阅相关资料，同时结合自己多年的教学实践，简化高中生物中“人类遗传方式”的辨别方法。
一、直接可以判别的方法：记特殊病类和特殊遗传图谱
1.特殊病类
如果题目中明显有提到这些常见的病例，可以记下这些病例的遗传方式，这样可以直接判定，因为出题目时要符合客观的科学事实。
2.特殊遗传系谱图：（若遗传系谱图中出现这些特殊图例，则有如下结果）
如果题目中出现了这样的图形，也可以直接直接判定，有图1说明一定是常染色体上隐性遗传病；有图2说明一定是常染色体上显性遗传病；有图3说明有可能是伴Y遗传；有图4说明有可能是细胞质（母系）遗传。当然，作为老师，首要工作是要让学生理解这其中的含义，然后出一些练习让学生去巩固，在进一步理解的基础上进行记忆并能真正运用于实际。最好是让学生自己画一画，那就印象更加深刻了。在近几年的市质检、省质检，还有高考等大型的考试中几乎都是这些易于判定遗传方式的考查。在应用时要注意是“一定”还是“有可能”的提醒。
二、判别的“可能性最大”遗传病遗传方式实用方法：利用遗传系谱图特点
注意：只是判别可能性最大的遗传方式，不等于其他遗传方式就不可以了。
例：某种遗传病受一对等位基因控制，图6为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是（ ）
A.该病为伴X染色体隐性遗传病，Ⅱ1为纯合子
B.该病为伴X染色体显性遗传病，Ⅱ4为纯合子
C.该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2为杂合子
D.该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子
解析：按照上述判别为可能性最大为常显，D中的“该病为常染色体显性遗传病”符合，但是的D中“Ⅱ3为纯合子”不符合。所以答D错，代入发现C是正确的。
三、判别一定不可能的遗传病方法：用字母代入法，不可能则不可能
例如：图7，如果是选择题的话四个选项代入后发现不可能X染色体隐性遗传病。
人类遗传方式辨别的方法难就难在学生刚开始讲的时候易懂，但过后容易忘记规则，而通过总结简化的方式让学生好记多了，做题时也容易应用。不过在老师和学生共同推理完后要注意让学生有充足的时间来记，在我看来，什么叫笔记，就是必须记的内容，什么内容要记
呢？有三个内容，一是规律性的内容，二是特殊性的内容，三是作业内容。特别是高一、高二、高三上，而高三下记了也没时间看了，如果让学生记下了这些知识以后重新看看这内容就很容易上手了。当然，不管用什么方法掌握人类遗传方式的辨别，前提条件一定要先对每一种遗传方式的特点先掌握，否则就这个总结只能让学生一头雾水，不知所以然。
参考文献：
[1]马晓峰，贾云飞.遗传进化阳光课堂[M].北京：人民教育出版社，2009.
[2]宋佃信，刘蕾.高考3年模拟[M].北京：首都师范大学出版社，2012-05.
作者简介：刘家传，男，1975年6月出生，本科，就职于福建省武平县第一中学，研究方向：教学实践。endprint
