浅谈片段教学的有效进行

摘 要：片段教学就是教学实施过程中的一个片段面，是围绕一个片段内容展开的教学。体育片段教学是教学实施过程中的一个部分，具有检查教学情况、评价教学水平、进行教学研讨等功能。

关键词：片段教学；体育教学；教学研讨

片段教学，顾名思义，是围绕一个片段内容展开的教学。教学本身具有延续性，并没有绝对的时间和内容限制。任何教学活动，都可以依据不同的教学需求，设置不同的教学内容和时间。体育的片段教学，也是相对于一节完整的体育课而言的一个教学片段，不受时间、场地和人数的限制，形式非常灵活，能有效地促进教师业务水平的提高，同时具有评价教师教学水平和质量的功能。为此，正确认识片段教学在体育课堂活动中的意义和作用显得尤为重要。那么，我们应该从哪几方面去把握片段教学呢？

一、完整的教学内容

1.要领悟“健康第一”的指导思想，要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。认真分析教材，要充分吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。

2.要有明确的教学目标、清晰的教学思路、循序渐进的教学步骤；要尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用；要体现体育课的特点，掌握动作要领，加强动作练习，发展身体素质等等。所设计的教法和步骤，应该体现新的教学理念，按照一定的逻辑思想和方法来呈现教学内容。

3.在教学设计时，还要注意导入语、讲解示范、教学情境的设计、组织教学、个别纠正与集体纠正等的设计。体育课片段教学与一节完整的体育课的准备和教学并没有什么大的区别，它是一节完整体育课的浓缩。

4.预设学生学习中的过程与方法，在教学中体现合适的教学方法，采用启发式、讨论式的教学方法，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，突出学生的主体作用。

二、严谨的教学步骤

突破重难点是实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理，有条不紊，富有层次感。体育课片段教学步骤安排要符合教学原则，循序渐进，由静到动，由慢到快，由徒手到持器械等等。教学的过程要有开始部分（包含课堂常规和热身准备），基本部分（教师的教，学生的学；学生的分组练习，教师的辅导提高）和结束部分（放松活动，小结讲评）等等。

正常情况下的一节体育课相对较独立、完整，而实境型片段教学只是截取授课过程中的主要环节展开，如果就“片段”而教“片段”，势必会让听课者一叶障目，难以洞察全貌。因此，片段教学应跳出就“片段”教“片段”的框框，立足于全课甚至全单元的知识，串联整个教学过程。以简短的开场白代替复习铺垫、情境酝酿等功能，将多要教授的课堂内容迅速带入。同时，应注意在教学末尾进行拓展，清晰地阐述知识的“延展处”，让听者能感受到“片段”在整体教学中的联系与地位，进而了解教者的整体思路。

三、合理有效的教学方法使用

1.巧妙的语言导入，提高学生的学习兴趣。在课的开始阶段、主要部分的开始阶段、游戏的开始阶段等预设语言的导入，再让学生明确学习目标，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.准确的示范与讲解。准确的动作技术讲解与示范，是体育教师的基本素质与要求，也是体育学科与其他学科的区别之处。主要以直观教学为主，教师要预先设置好示范的队形、课堂进行的路线，以及讲解的方式方法，突出重点与难点部分，完整准确地展示出来。一些动作无法完整、清晰地展示，教师也可结合辅助措施，分解与结合并用，尽量展示给大家，争取达到最好的教学效果。

3.及时的课堂指导与评价。在片段教学这一虚拟的教学活动中，没有学生，更谈不上学生出现错误动作、错误方法，必须预设一些课堂场景，来体现学生可能出现的问题与错误，通过语言的引导、动作的纠正、器械的辅助，给予学生及时的动作指导。而师生之间的指导性、鼓励性评价，生生之间的协作性评价既能纠错与激励，又能有效突显教学的重难点。

4.场地器材的教学对应布置和队伍的转换。体育课的组织形式多变，需要调动队伍改变练习地点。片段教学中教师要预先设置好调动队伍的变化过程，在强调练习的具体要求、内容的基础上，配合好练习地点的安排、器材的选择与摆放，协调配合，让学生在合理布置的场地内进行有效练习。

四、充分展示专业素质体现亮点

1.体育课片段教学要始终围绕选题内容进行，教师要自信，要始终相信自己，充分挖掘课堂内外的教育教学资源，为片段教学所用。片段教学实施过程中因其是虚拟的，有不确定性，因此片段教学时教师应思维敏捷，有较强的应变能力，要及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去，让你的教学智慧在执教的过程中得到淋漓发挥。同时也要注意，教学器材是上好体育课的很重要的组成部分，合理地摆放器材，才能便于课堂过程中队伍的调动，合理安排教学时间。

2.片段教学需要亮点，教学亮点可以是最独到的教学行为，可以是新颖的活动体验，可以是生动的教学方法，也可以是最能体现课程理念的那一部分，最能表现教师才华的那一部分，要调动自己全部的活力，善于运用各种语言，让人身临其境走进教室时，用自己的语言变化将评委和老师带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果，扬长避短，展示才华。

3.提高临场的应变能力。片段教学实施过程中因其是虚拟的，有不确定性，因此片段教学时应思维敏捷，有较强的应变能力。要及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色中去。教师要通过对教学目标精化、教学素材简化、教学指导细化、教学脉络联化等方式，深入把握片段教学的内涵要义，正确施教，才能上出原汁原味的片段教学特色，提升片段教学的效果。

五、片段教学中易犯错误

1.片段教学相对于一节完整的课堂教学而言，它是真实教学场景的一个片段，即一节课教学片段的展示。教师通过这个片段的教学来展现自己对课程标准的理解以及教学的思维、方法和基本功，是一堂课中最基本的教学部分。而有些教师对片段教学往往会出现断章取义，出现理解上的错误。

2.片段教学是一种实践活动，虽没有学生参与互动，但可以模拟；虽没有实际教学情境，但可以创设。片段教学没有真正的学生，教师必须虚拟一些与学生互动、探究引导的情境，模拟真实场景进行教学活动。但有的教师以为，没有了学生就简化处理，把片段教学简单地当成了自己展示教学方法的舞台，忽略了课堂师生间的互动环节，结果造成整个片段教学过程过于单调、平乏。

3.片段教学考查的不仅仅是教师的教学方法和教学理念，更是对教师基本功的考查。在进行片段教学活动过程中，要让评委感觉你这是在进行一段跟学生进行交流和互动的活动，这就需要教师有丰富而周密的教学语言，尽量采用一些学生较容易理解的词句，毕竟片段教学归根到底还是与学生的教与学活动，这样才能使学生简单而又明朗地理解教师的教学内容。

总之，成功的体育片段教学，要在课程标准的理念指导下精心设计。做到：教学目标明确，突出重点、突破难点，教学手段恰当，学习情境创设合理，教态自然亲切，具有亲和力和较强的应变能力，语言准确简练流畅，声音洪亮，有感染力。

参考文献：

陈华忠.对“片段教学”的思考与实践[J].教学与管理：小学版，2011（11）：23-24.

作者简介：陈银山，男，1984年2月出生，大学本科，就职于福建省石狮市锦峰实验学校，研究方向：中学体育教学。endprint