用简单孕育丰富

摘 要：语文课堂应该由繁入简才能够清晰明确，“大道至简”正是语文教学应该追求的境界。分析了简约设计的内涵和意义，提出了小学语文简约设计的策略。

关键词：小学语文；简约；设计；策略

小学语文课程改革进行到今天，课堂教学模式已趋于成熟，教师也能够做到以学生为主体，围绕学生进行课堂构建。但是，有些教师在这种教学模式下，使得语文课堂设计越来越复杂，脱离了小学语文教学的本质，使学生迷失在眼花缭乱的语文教学活动设计中。小学语文课堂设计应该力求简约，突出重点，让学生能够很快地掌握本节课的重点、难点，在简约的语文设计中，留给学生思考的时间和空间，让学生在老师的指导下，达到自我成长、自我学习的目的，从而掌握语文学习的方法，获得语文学习的能力。那么，如何进行简约的语文课堂设计呢？

一、简约设计的内涵

小学语文简约课堂设计的内涵包括以下几个方面：首先，教学过程设计应该简约，便于学生理解和掌握。其次，教学设计应该简约，留给学生充分的自主探究空间。第三，教师在上课中使用的语言应该简洁、朴素和准确。

小学语文的简约不是简单的省略，而是指语文课堂教学设计简明、脉络清晰，教学语言简明扼要，教学手段简单高效，课堂练习简单适度。语文教学的简约，正如小说和诗歌，需要在简约中蕴含丰富的内容，让学生在简约中成长，语文教学做到去繁留简，才能减少学生不必要的时间消耗。

二、小学语文简约课堂设计的意义

1.简约语文课堂设计是引导语文教学走出误区的方法之一。新课改要求课堂教学要实现三维目标，大部分语文教师在课堂教学设计上都过多地追求“自主学习、合作探究、展示感悟”等，教学目标不够突出，教学设计呈现自由散乱的现象，课堂处理生成随意性很大。教学活动设计太多，往往在课堂上不能有效地解决应该完成的教学任务，看起来热闹，其实学生掌握得并不清楚牢固。

2.简约的语文课堂设计才能最大限度地提高语文课堂效率。所有的老师都有一个通病，那就是在教学设计中总是怕学生不能理解，因此在教学中事无巨细地都要进行讲解。但是，这正如吃饭，觉得什么都好吃，什么都有营养，让孩子在一顿饭中都吃了，孩子必然吃不下。

繁琐复杂的教学会导致学生思维的不连贯，也会导致学生注意力不集中，甚至时间长了，学生会产生厌学心理，也会和老师产生抵触心理。

三、小学语文简约设计的策略

小学语文简约设计包括几个方面：

1.教学目的要简约，一节语文课中要达到的教学目的不能很多，既想这样又想那样，最终什么目的也达不到。学生因为不能完成过多的教学要求，从而产生心理挫败感。如果教学目标简约突出，学生才能把学习时间集中在教学目标上，反复探究，不断理解。例如，《狼和鹿》（苏教版三年级下册），这篇课文向学生阐述了自然界生物之间相互制约、相互依存的关系。课文通过最初岛上狼和鹿数量的对比，植被森林的情况和经过人为猎捕狼以后狼和鹿数量的对比，植被森林的情况，说明了生态平衡的重要性。因此，教师把教学目标定为：（1）熟读课文，初步分析课文中为什么说狼是功臣，鹿是罪魁祸首？（2）课外拓展，你还知道哪些有关生态平衡的例子？培养学生的环保意识。由于教学目的明确、简约，学生在学习中能围绕着两个目的不断感受、提炼。

2.教学设计和教学过程也要简约。教学设计和教学过程的简约可以通过以下三点实现：

（1）简约的追问点燃思维的火花

每个教师在课堂上引发学生思维的重要手段就是提问，好的问题能够激发学生思考的积极性，简约的追问也能够点燃学生思维的火花。问题太多，容易使学生迷失在问题的丛林，抓不住主要的问题。简约的问题，才能直指文章的中心，也才能通过对问题的反复思考获得层层深入的感悟。例如，在教学《我和祖父的园子》（苏教版五年级）中，教师始终围绕一个问题“这是一个什么样的园子”不断追问学生，让学生一遍遍从课文中去体会“生机勃勃、充满生机、自由自在、无忧无虑”，和自己已有的经验体会产生共鸣，去感受园中的自由和作者对祖父的无限思念。

（2）简约的情境能够直指文章主题

有些语文教师为了追求情境的丰富，构建复杂的情境，希望依托情境让学生理解课文，这种想法是片面的。复杂的情境对于学生来说就像快乐的游戏，学生在情境中玩得快乐，而对于应该从情境中学到什么，得到什么反而成了次要目的，甚至被学生忽略。这样的情境创设是不成功的。简单的情境创设，既能够节省课上的时间，也能够让学生明白情境对于理解课文的意义。例如，《爱如茉莉》一课（苏教版五年级），教师可以设计这样的情境：教师在黑板上写上一个“爱”字进行引申，爱是人间永恒的主题，我们在生活中都经历和体会过哪些爱呢？今天我们就从这篇课文中体会与众不同又感人至深的爱吧。通过这样的情境创设，直指课文的中心，从情境中学生就能够初步感知课文要表达的情感。

（3）简练的语言和简约的教学设计为学生留白思考空间

教师的教学语言要简练，每句话都要能够带给学生思考，每句话都能够紧紧围绕课文内容，删除那些和课文无关的问题才能够提高课堂效率。教学环节设计也要突出简约性，简洁的教学设计能够使学生的思考脉络清晰，在简约中留给学生大量的思考探讨空间和时间，能够极大地丰富学生汲取的知识量。例如，《厄运打不垮的信念》（苏教版五年级），教师可以设计这样几个环节：①熟读课文，默写词语，复述故事。②通读课文，理解“信念”的内涵。③说出自己在厄运下对信念的理解和感悟。整个教学环节的设计融合了朗读、复述，使学生的听说读写能力全面得到训练，做到简中有丰。

语文教学逐步由复杂向简单回归，语文教师也开始利用简洁的教学设计，为学生创设最大的思考空间，“大道至简”在简约中才能够还原语文课堂的本质，让学生在轻松愉悦中学习进步。

参考文献：

[1]陈富兵.“简约化”教学理念在小学语文课堂教学中的应用[J].新课程导学：九年级：下旬，2013（4）：45.

[2]吴琰.打造简约的语文课堂[J].江苏教育研究：实践版，2013（6）：51-53.

作者简介：朱龙文，女，本科，1978年11月出生，就职单位：江苏省扬州市宝应叶挺桥小学，研究方向：小学语文课堂教学和课外阅读的关系。endprint