浅论地理学科中的“整体性思想”

摘 要：在教学中注重对“整体性思想”的渗透，更能提高学生分析和解决问题的能力。

关键词：高中；地理学科；“整体性思想”

在地理学科中，基本的学科思想有整体性、差异性、区域性、因地制宜、可持续发展等。其中“整体性思想”是最为核心的思想，其他几个思想都是它的延伸和推广。在教学中注重对“整体性思想”的渗透，能更好地构建学科知识体系，显著提高学生分析和解决问题的能力。

一、“整体性思想”的内涵

1.地理要素间的相互作用和联系是整体性的根本所在。在人教版高中地理必修一教材“自然地理环境的整体性”一节中，阐述了整体性的基本原理：自然地理环境中的各要素（大气、水、岩石、生物、土壤、地形等），通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。

从系统论的观点来说，在地理环境这个系统中，各组成要素之间是由于一种非线性的相互作用而联系起来的，也就是说，我们不可能把任何一个地理要素在不对地理环境整体造成影响的情况下从整体中剥离出来。地理要素之间这种有机的、复杂的相互作用和联系使得地理环境整体产生了一些单个要素或某几个要素所不具备的新功能，如生产功能、平衡功能等。当某一个地理要素发生演变时，又由于这种相互作用和联系，必然伴随着其他要素的演变，即自然地理环境具有统一的演化过程。所以说，要深刻理解“整体性思想”的内涵，关键在于把握地理环境各要素之间的联系。

2.除大气、水、岩石、生物、土壤、地形等自然地理要素外，人文地理要素（人口、城市、农业、工业、商业、交通等）也是地理环境整体的重要组成部分。从人类社会出现以后，自然地理环境的演变就始终受到人类活动的重大影响，而人类活动亦是在一定的环境中进行的，必然受到各自然地理要素的制约。因此，“整体性思想”所强调的联系是一种普遍的联系，不能把它的内涵局限于自然地理环境的一个基本特征。

3.联系不仅仅是地理环境各要素之间的联系，还涉及区际联系的问题。全球地理环境作为一个整体，可以按照一定的指标和方法，进一步划分为若干区域，区域之间也存在着广泛的相互作用和联系，如热带雨林的全球环境效应、污染扩散、产业转移等。尤其是在当前经济全球化的大背景下，任何一个国家和地区的发展，都不可避免地会受到其他国家和地区的影响。因此，理解“整体性思想”的内涵除了把握地理要素之间的影响外，还应重视区域之间的联系问题。

二、“整体性思想”在高中地理教学中的意义

1.深刻理解“整体性思想”，对于学生地理知识体系的建构意义重大。上面已经分析过，地理要素间的相互作用和联系是整体性的根本所在，而知识体系的建构亦要求学生在对各知识点充分理解的基础上把握知识之间的内在联系。因此，理解“整体性思想”有利于学生从整体上、内在联系上去认识地理事物和现象的本质，将学习过各地理要素及各地理区域的相关知识系统化、结构化，由知识的“点”形成“线”、再交织成“网”，建构起完整的知识体系。知识体系的形成能让学生更好地记忆地理知识，理解地理基本原理，还能让学生在看到某个地理要素或地理现象时，迅速地通过知识“网”从记忆中提取大量的相关信息，从而更快、更准确、更全面地分析和解决地理问题。

2.加强“整体性思想”在教学过程中的渗透能够有效提高学生的分析和综合能力。分析就是将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别地加以考察的认识活动，在研究地理现象的成因时常常会运用分析这种思维形式。而综合就是将已有的关于研究对象各个部分、方面、因素和层次的认识联结起来，形成对研究对象的统一整体的认识。综合这种思维形式在区域发展问题的探究过程中经常会用到。“整体性思想”要求我们深入认识地理要素之间的联系及地理要素在地理环境演化、发展中的作用。因此，理解“整体性思想”，可以提高学生的分析和综合能力，在地理现象成因及区域发展等问题的探究过程中运用“整体性思想”，能让学生的思路更清晰，更全面、更透彻地思考问题，从而得出准确的结论。

3.通过“整体性思想”可以让学生更好地理解和把握因地制宜、人地协调、可持续发展等其他重要地理思想。“因地制宜思想”要求我们根据不同区域的地理环境特征来选择最恰当的生产和生活方式，“人地协调思想”和“可持续发展思想”则要求我们正确处理人类行为（社会、经济等）与地理环境之间的关系，将人类纳入自然地理环境这个系统之中，而不是成为高于这个系统之上的“主宰”或“征服者”，使人类的发展与生态环境的保护并道而行，相互促进而不相悖。而这些，正体现了“整体性思想”中所强调的，地理环境各要素之间是相互联系、相互制约和相互渗透的。

综上所述，对于“整体性思想”，我们切不可仅仅把它当作高中地理知识体系中的一个知识点，认为在教材上的“自然地理环境的整体性”这一节中展开教学就够了。我们应该把“整体性”提升到思想的高度，将之渗透到高中地理教学的每一个环节中去。只有这样，才能让学生更深入地理解地理学科的本质和精髓，提升学生的地理能力。

参考文献：

[1]魏宏森，曾国屏.试论系统的整体性原理[J].清华大学学报，1994（03）.

[2]叶汝坤.论自然地理环境整体性原理的内涵及教学功能[J].内江师范学院学报，2007（04）.

作者简介：沈计梅，女，1984年4月出生，本科，研究方向：课程教材研究。