开发语文课程资源实践科学教育的探索

陈国新

[摘 要] 语文教学中，应该把人文教育与科学教育相融合。立足于课文学习，普及科学知识，培育科学精神，树立科学意识，掌握科学方法。开展科普阅读、写作、综合实践等活动，开阔学生的科技视野，激发学生科普创作的兴趣，感受现代科技的无穷魅力。语文教学中以文本阅读和实践活动对学生开展科学教育，提高学生的科学素养。

[关键词] 语文课程资源 文本阅读 实践活动 科学素养

在科学技术迅猛发展的今天，培养具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放视野的现代社会公民，成了当今教育的迫切需求。故而，对青少年学生开展科学教育已经越来越受到教育界的重视。但我们常常把对学生进行科学教育理解为那是数理化等自然学科的课程目标，与语文等人文学科关联不大。这样的理解是偏颇的。中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文新课程标准（2011年版）》明确指出语文学科的课程总目标之一为：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”。因此在语文教学中，应该把人文教育与科学教育相融合，积极开发语文课程中的科技资源，让学生接受科学教育的熏陶和感染，提高学生的科学素养。

一、 以课文学习为抓手，培养学生的科学素养

苏教版初中语文实验教科书的编写者对科学教育十分重视，选取的反映关注科学、热爱自然的课文就占了23.6%，其中还不包括与科学技术有关的很多专题及综合实践活动。这些课文带着学生走进科学的领域，去倾听科学家矢志探索的心律，品味那石破天惊的奇思妙想，从而激起勇攀科学高峰的热情。

1、学习课文，普及科学知识

苏教版初中语文实验教科书中节选了许多蕴含了丰富科学知识的文章。比如，通过对著名遗传学家谈家桢的《奇妙的克隆》一文的学习，学生了解了克隆的含义、国内外克隆的实验、克隆技术的发展；《送你一束转基因花》可以让学生了解新型生物技术对于创造花卉新品种的独特优势以及转基因花的优良特性；《在太空中理家》可以使得学生了解太空生活；《活板》可以让学生了解活版的制作、用法、功效；《花儿为什么这样红》介绍了各种花色的成因；《沙漠里的奇怪现象》又向学生介绍了“魔鬼的海”与“鸣沙”两种沙漠中的奇怪现象及其成因……通过对这些课文的学习，可以增进学生对科学的了解与认识，进而激发他们对科学产生浓厚的兴趣，激发他们对未知的科学世界的向往。

2、学习课文，培育科学精神

科学精神是指人类在长期的科学探索和获取科学成就的过程中积淀而成的精神气质的集中表征，包括科学情感、态度、价值观等。教材中很多优秀科学家身上展现出的精神品质，令人肃然起敬，堪称我们学习的典范：《斜塔上的实验》中伽利略的热爱科学和甘为科学献身的精神；《在太空中理家》中宇航员的勇于探索、乐于奉献和不怕牺牲精神；《活板》中我国古代劳动人民的创新精神；《始终眷恋着祖国》中老一辈科学家钱学森的立志报国的精神……教学中老师要善于引导学生从那些优秀的科学工作者身上汲取精神“营养”，从而培育学生热爱科学、献身科学的科学精神，让学生终生受益。

3、学习课文，树立科学意识

科学意识就是从科学的角度理解问题、分析问题和解决问题的思想观念及其行为。《事物的正确答案不止一个》告诉我们要具有“不满足于一个答案，不放弃探求”的探索意识；《斜塔上的实验》告诉我们要有“不迷信权威”质疑意识和“向大自然这部宝书学习”的实践意识；《创造学思想录》又告诉我们要具备“造就自己的规则”、“用不同的方式思考问题”、“从你的箱子里面走出来”的创造意识；《奇妙的克隆》则告诉我们要有“全面看待克隆技术的利与弊”的辩证意识……语文教学在传授科学知识和方法的同时，绝不能忽视对学生正确的科学意识的培养，因为有了科学的意识才会促使科学的创新行为的出现。

4、学习课文，掌握科学方法

科学方法是指人们在认识和改造世界中遵循或运用的、符合科学一般原则的各种途径和手段。例如，《创造学思想录》中“使用你的想象力”一章中强调了想象力在创造性思维中的重要性，因此在《山市》的学习中可让学生感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景，引导学生展开想象，去探究“山市”的成因。又如，《创造学思想录》中“看到画面之外”一章中强调了透过现象看本质的科学研究方法，因此在《梵天寺木塔》的学习可以让学生进一步感知这种科学方法在生活生产实际中的运用。另外，苏教版初中语文教材中安排了很多的学习专题，通过《气象与物候》、《统筹方法》、《鸟》、《莲》、《长城》等专题的学习，重在培养学生“自主、合作、探究”的科学研究的方法。掌握了科学的方法，反过来又大大促进了科学教育的有效性。

由此可见，在语文教学中，语文老师要善于挖掘教材中的科学元素，积极开展科学教育，让每个学生都“学科学、爱科学”，都“尊重知识、尊重科学家”，都学会用科学的方法分析和思考问题，用科学的态度探索未知事物，在日常生活中树立起科学的精神，日积月累、春风化雨，科学意识就会逐步在他们的头脑中生根、发芽长成参天大树。

二、以实践活动为载体，提高学生科学探究的能力

学生是语文学习的主人，是实施科学教育的主体。实际教学中应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，开展丰富多彩的实践活动，让科普走进学生的生活，引导学生在实践中学以致用，逐步提高科学探究的能力。

1、 开展科普阅读活动，开阔学生的科技视野

开展科普阅读，有利于学生拓宽视野，提高科学素养，弘扬科学精神，促进科技知识的传播，形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好风尚。因此，我在教学中除了引领学生学习教材中的科学知识，还适当地向学生推荐一些课外的科普书刊、文章、挂图等（如《富兰克林传》、《时间简史》、《大猩猩的政治》、《梦溪笔谈》、《科学大众》等科普书刊），让学生走进阅览室、图书馆、书店去借阅或购买自已喜爱的科普书籍，让他们登录一些科普网站了解身边的科学知识。配合学校“读书节”活动，举办科普阅读报告会、科普阅读知识竞赛及向父母、老师、同学推荐一本科学好书等一系列科普阅读活动。学生参与科普阅读活动的兴致非常浓厚，有力地推进了学校科学教育活动的深入。

2、 开展科普写作活动，激发学生科普创作的兴趣

科普的阅读与写作应该是个统一体，而不能把他们人为地割裂开来。科普写作是学生在课内外学科学活动中进行科学观察、实验或考察后一种成果的书面表达。它的表现形式是多种多样的：可以是对某一事物进行细致观察和深入思考后得出结论；可以是动手实验后分析得出的结论；也可以是对某地进行考察后的总结；还可以是靠逻辑推理得出的结论等。

在教学中我要求学生在阅读了科普作品后写写读书的心得体会、制作科技小报、撰写科幻想象作文、科学观察小论文、科学实验小论文，在写作活动中学生自主、合作、探究，他们的表达能力、想象能力、观察能力、收集整合信息能力、动手能力、科学推理能力等各种科学能力均得到了相应的提高，涌现了一批喜爱科普写作的学生。胡宇亮同学的《漫游科技国》一文在苏州市第二届“高士其”科普作品创意大赛中获奖。唐雨辰同学的《家乡“水八仙”的栽培》、沈益琴同学的《橙子皮的妙用》、盛子明的《独墅湖科教创新区的参观记》、张岩的《我身边的纳米技术》等科普文章在各类征文比赛中获奖。

3、 开展科普实践活动，感受现代科技的巨大魅力

科普实践活动因其多样性、参与性、趣味性、开放性而深受学生的喜欢。事实上，学生只有在参与科普实践活动中才能发现问题、分析问题、提出假设、验证假设，最终彻底解决问题，使科学知识、技能内化并升华，有利于逐步形成个人的科学能力。

我在班内举行“模拟科技新闻发布会”， 发言人发布科技新闻或介绍自己的科技小制作，然后记者们共有五分钟提问时间，最后有请专家进行点评，评选出“最佳创意奖”一名和“实用科技奖”一名。通过这活动，让学生主动了解最新的科技信息和科研动态，鼓励学生进行大胆想象和科技制作，树立创新意识，培养他们的探索精神。课余，还带领学生走进吴江科技馆、独墅湖科教创新区、淞泽蔬菜生产基地、工业园区青少年活动中心、工业园区消防中队、工业园区校园极地科普馆等科普基地进行参观考察，亲自动手实践，切身感受现代工业科技、农业科技、消防科技的巨大魅力，提高他们科学探究的能力，培育他们热爱科学、献身科学、执着探索的科学热情。

提高学生的科学素养是一个长期的复杂的过程，并非一朝一夕之事。我在语文教学中渗透科学教育的探索，所取得的感性认识仍然是初步的、粗浅的。身为教育第一线的工作者应不断地用科学的教育理论武装自己，并结合学校、学生的实情不断地进行尝试实践，这样才能真正培养学生对科学的兴趣和对自然万物百折不挠的探索精神，才能切实提高学生的科学素养，让科学教育真正落到实处。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 洪宗礼主编.初中语文培训手册[Z].南京：江苏教育出版社，2003.