探讨小学语文课堂教学模式的优化及创新

【摘 要】众所周知，在小学阶段的语文课程教学里接受教育的主体即是学生，只有当激起学生对课堂的兴趣时才能使他们充分发挥积极性改善学习的效率，促进对知识的理解。这就要求老师们必须熟练运用科学的教学方式来调动同学们的积极性，从而提高小学阶段语文课程的教学质量。笔者著此文就旨在通过对目前我国小学语文课堂教学效果现状的研究来找出小学语文课程教学过程中的问题与漏洞，同时提出改善课堂教学质量的有效方法。

【关键词】小学语文；教学模式；漏洞；优化

一、现今社会小学阶段语文教学的漏洞

（一）教育方式传统。小学阶段学生多处于对社会的认知时期，性格开朗好动，好奇心强且精力十分充沛。但目前我国教师普遍采取照本宣科的传统教育方式则往往会由于对知识的生搬硬套而扼杀学生的学习积极性和独立创新能力，教学方式较为被动，不利于促进老师与学生的沟通。

（二）教学目标模糊。在我国很多小学里语文老师在课堂上都只是一味的对学生进行物理式灌输，单方面的传授而从来不注重学生对知识的消化，他们把学校开设语文课程的目的简单的放在了应考上。老师们普遍在比较成绩，而不是学生的理解程度，这就是错误的教学目标。

（三）课堂氛围不佳。很多小学教师们都不能摆好自己的位置，总是把自己当做学生的领导，对学生进行指令，并时常来通过一些事件来保持自己的权威性。这种指挥学生学习的氛围会大肆扼杀学生的积极性。

（四）学生学习积极性低下。导致学生学习积极性低下的因素有：1.各学生理解能力有差别，一些本身理解能力就差的学生如果没能及时对知识进行总结，就会出现积极性低下的情况。2.许多老师思想传统，采取简单的灌输式教学方式，导致上课内容枯燥无味，遭到学生排斥。3.老师们往往会偏爱学习好的同学而忽视成绩较差的同学，因此学习较差的学生就会变得自暴自弃，出现成绩越来越差的恶性循环。

二、未来社会小学阶段语文教学的最佳模式

改善教学效果必须将注意力放在提高同学们的学习兴趣之上，把学生作为一切教育改革的核心，对我国小学阶段语文课程教学模式进行优化。经过笔者的研究，未来理想的小学阶段语文课程教育模式应该有以下五个特征：

（一）活跃风趣的教学环境。在小学阶段的教育之中，最关键的教学环境还是课堂，因为老师与同学真正可以沟通交流知识的地方就在这里。一个优秀的教师就会积极的创造出一种积极活跃的上课氛围，只有这样才能真正的提起同学们接受知识的兴致，激起他们对知识的好奇心。老师们应该结合当次课堂的学习要点来设计出有意思的情景演示给学生来引起学生对这些重点知识的注意。另外，老师们还能引导同学们自发的对这些知识进行课外自主查询，这就会使他们得到不同于书本的知识，增加其知识储备，从而提高学习的积极性。

（二）学生求知欲望强烈，主动提问。无论哪个课程教学过程里，老师们都要鼓励同学举手进行提问，抒发自己的意见，经过疑惑后得到的真理最难以忘记。语文亦是如此，老师传授知识同时必须引导学生进行思考，并主动的对产生疑问的部分进行提问。比如说，如果是讲《丑小鸭》这一课文，老师就应该组织同学们通读全文并提出三个问题。如“为什么丑小鸭会觉得沮丧？”“为什么丑小鸭被大家排斥？”“为什么丑小鸭最终能变成天鹅？”等。学生在提出这些问题后就会在上课过程中对自己疑惑的问题加以关注，真正实现变被动为主动，使学生主动进行思考，而老师也可以通过同学们提出的问题来了解学生的关注点，并有针对性的进行教学。

（三）因材施教，提高积极性。未来人才区别于对方的地方就是其个性发展，学生不是接受教育的机器，不能允许一致化现象的产生。所以教师们就必须因材施教的区别对待每一个学生。为增加学生的学习兴趣，就必须鼓励他们阅读更多书籍，扩大他们的知识面。并通过对一些学生阅读的课外书籍的探讨来促进同学们采取发散的思维来思考问题。

（四）德智体美全面发展。老师们可以采取放映多媒体或模仿故事情境等方式来对同学进行感官刺激，使同学们用嘴，用眼或者是用耳朵来感受老师想要传达的思想。无论是老师陈述亦或是师生讨论都要关注同学的修养与情调。

（五）模仿故事情境，促进师生交流。小学阶段的学生都对世界充满了各种疑问，更是渴望能模仿出自己感兴趣的事情。有很多方式都可以激起学生的学习兴趣，像“模仿教育法”“情景教育法”“游戏教育法”“故事教育法”“幽默教育法”等。老师们需要注意的就是学生们的一切好奇与模仿都只是针对其关注的事情。所以老师们就可以在正常课程的基础上加入一些奇闻轶事来引起学生的注意，丰富课堂的内容，使师生关系更为亲密，促进双方交流。

三、结语

小学教育的对象不是熟谙人事的成人，而是一些刚准备接受规范教育的孩子。 对他们来说，“乐趣”大于天。所以小学阶段中语文课程教育的关键就是激发同学们的学习兴趣，只有提高其学习兴趣才能增加他们的求知欲望从而扩充其知识框架。所以对这一阶段语文教育的改革就必须摒弃传统的灌输式教育模式实现学生的自主学习与主动学习。笔者相信，经过这一转变，我国小学阶段的语文教育水平必然会实现质的飞跃。

【参考文献】

[1] 傅静.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D]；西南大学；2011年

[2]梁丽梅.浅谈小学语文活动课教学[J]；新作文（教育教学研究）；2011年09期

[3]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读. 2013（01）：198。

【作者简介】

贾迪（1982年-），男，达斡尔族，黑龙江省黑河市人，本科学历，高级中学教师。

（作者单位：南师附中江宁分校）endprint