巧设语文作业，绽放心智之花

刘素惠

新课程实践中，作业是改革的重要组成部分。童年是幸福的，它是用五彩斑谰的梦编织的；童年是美丽的，它是由艳丽多姿的花串成的；童年是快乐的，孩子们做的应是轻松、快乐的作业。传统的“千篇一律”式的作业显然不适合新课程理念的要求，它不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新能力的目的。在新课改的今天，教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者与参谋者。怎样做作业、做什么样的作业，做多少作业，才能减轻学生过重的作业负担呢？经多年的实践，浅谈几种建议：

一、作业形式灵活多样，不要一刀切

学生天生好动、好奇。对单一重复的作业不感兴趣，因此布置作业，不搞一刀切，形式要力争灵活多样，富有弹性，具有一定的梯度，以适应不同程度学生来完成。针对不同阶段、不同年级的孩子，应该拥有适合自己的作业形式。当我们教师在完成教学任务时，作业不能只成为我们课后固定安排给学生的一种枯燥的形式。例如在学习了《苹果里的“五角星”》以后，可安排学生自己动手去切一切苹果，看看除了文中提到的“从顶部切到底部”、“拦腰切下去”这两种方法之外，还可以怎么切、还有哪些新的发现？再去试试切梨子、橘子又会发现什么？这样的作业无疑对培养学生的动手实践能力、创造性思维能力大有裨益。

我们还可以多布置一些集动手、动口、动脑于一体的观察型、表演型作业，贴近学生生活，渗透各种情感教育，使作业更具人性化、人文化；除了布置一些基础的抄写外，可让学生摘录课文中自己喜欢的重点词句，并准备默写；还可让每个学生搜集自己试卷中做错的基础题，改正并摘抄下来，做到复习时有的放矢；除背书、看书、认字、读卡片外，还可布置像复述、讲故事之类的作业，提高孩子的思维水平和语言表达能力。作业的设计形式和方法是多种多样的，在新课标下，教师更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野，丰富知识，发展能力。

二、作业设计趣味活泼，让学生乐于完成

一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。

在低年级语文教学中，常会遇到许多形近字。它们相似得就像孪生姐妹，让人难以辨认，无论怎么多写，学生还是会张冠李戴。为了让学生加深对这些字的印象，更好的区分它们，我给学生留的作业不是多写，而是让他们用自己的方法编写顺口溜。

在学习了“肖”字后，在课堂上我先引导学生编了“肖”字歌：肖字加“氵”还念消，消灭害虫用农药；肖字加“宀”还念宵，正月十五吃元宵。课后我布置的作业是编写“肖”字歌和“包”字歌。

学生交上的作业中，确实有许多编得很好。例如：肖字加“雨”还念霄，“神州六号”上云霄；肖字加“木”变成梢，月亮弯弯上树梢。包字加“饣”念做饱，爸爸吃饱要睡觉；包字加“衤”变成袍，还珠格格穿旗袍；“有衣做旗袍，有水吹泡泡，有足飞快跑，有火能放炮，用刀刨一刨，伸手抱一抱。”“月字靠左成同胞，草字在上是花苞，有了食物能吃饱，小包水里吐泡泡，伸出手来怀里抱，伸出脚来把步跑，打起仗来开枪炮，种地先要把坑刨。”

利用这种形式学生编写的还有：“天气晴，河水清；草青青，立蜻蜓；小青蛙，大眼睛。”“有金存银行，有足跟着跑，树木根连根，双人就是很。”等等。

编写顺口溜容易识记，学生喜欢，把形近字融入当中，孩子们说起来琅琅上口、眉飞色舞。学生自己编出的顺口溜充满童趣与创造力，这样的作业他们不但愿意完成，还能在班级广为流传，不但帮他们更快更准地记住生字，而且错误率大大下降。

三、课外作业评价多元化，激发学生积极性

长期以来，我们的作业评价基本上采用“对”与“错” 方式，新课程标准要求从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。课外作业是反馈教师教学效果、形成能力的重要手段，也是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。从这些单一的方式走出来，运用以鼓励为主的灵活多样评价方式，只给对的打“√”，错的不打“х”，而是在写一些具体的表扬性的评语后再指出应改正之处，如：“你写的字很漂亮，让人赏心悦目，但错别字多了点”，或者是“你的日记开头开的很好，要是内容充实点就更好了”等，评语不需多，一两句就够学生高兴的。或用有趣的图案评价，作业一般的用一个严肃的脸谱，写得好的用一个微笑的脸谱，写得很好的作业则用开怀大笑的脸谱，而写的差的则用一个哭泣的脸谱等等，关键在于通过评价，充分激发学生的积极性。

总之，《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了作业设计理念。语文作业设计如何更好地突出开放性、趣味性、人文性、创新性、发展性，把语文作业设计推向深入，更好地营造学生的个性，使天性得以张扬，有待我们语文老师继续努力。

（作者单位：江苏省阜宁县东沟中心小学）endprint