多元立体式舞蹈教学对幼师生发展价值的探讨

王东红

【摘 要】舞蹈对学前教育专业学生的学习生活以及未来的发展都有重要影响。通过多元立体式舞蹈教学实践研究、文献研究和调查研究，结果表明：多元立体式舞蹈教学具有促进学前教育专业学生生理和心理健康的价值，能增强体质，塑造形体，为学生提供新的生活空间。

【关键词】多元立体式舞蹈教学 学前教育 身心健康

一、多元立体式舞蹈教学的提出

学前教育专科生不但应具有良好的职业道德和敬业精神，而且必须具有与之相关的基础理论知识和较强的实践能力。舞蹈课应以提高学生的舞蹈综合素质为主，以促进学生的教育实践能力的提高。

由于近年来高校学前教育专业为了满足社会的需求不断地在扩大招生，无形中给舞蹈教学增加了很大的压力。以前只是单纯提高学生的舞蹈技能技巧，忽视学生的舞蹈文化素质和身心健康，还有教学方法和教学内容的单一。改变教学方法，丰富教学内容，提高学生的舞蹈综合素质，使学前教育专业的学生不但会教会舞，而且能够引导学龄前儿童的创造力和想象力，创编出适合学龄前儿童的优秀舞蹈作品，是学前教育专业舞蹈教学改革的趋势。为此，我们提出并实践了多元立体式舞蹈教学。

二、多元立体式舞蹈教学简介

（一）基本模式

多元立体教学模式是以“三个形式，四个模块”为核心的模式，力求从形式和内容上构建一个立体的学前专业舞蹈教学锥形。“3”是基础舞蹈课的开展形式，即“舞蹈组合、舞蹈表演、舞蹈理论”；“4”是学前教育专业舞蹈教学实施的内容，即 “赏、学、创、教”的教学四模块。分析该种模式下的特点，有针对性地进行实施方案设计。

（二）辅助教学方法

1. 多媒体展示法。多媒体教学法能让幼儿在更直观形象的情境中感受舞蹈的美，进而乐于表现美、创造美。

2. 情境故事法。将舞蹈内容编成故事讲给幼儿听，以帮助幼儿熟悉舞蹈内容，从而化繁为简地逐步开展舞蹈教学活动。

3. 想象创编法。教师要准确、形象、富有表情地大胆表演舞蹈作品，使幼儿对要学习的内容有一个完整清晰的印象。

4. 游戏导入法。游戏法是运用游戏的形式和口吻进行辅导的一种方法。舞蹈学习也应该让幼儿感到是一种游戏活动、是一种娱乐。

三、多元立体式舞蹈教学对幼师生发展的价值

1. 增强体质，塑造形体，为学生提供新的生活空间

多元立体式舞蹈教学，在进行舞蹈组合和舞蹈表演训练时，运动量适中，不受场地、器材和时间限制，是学前教育专业学生参加健身运动的合适项目。舞蹈艺术是人类不可缺少的一种塑造人物形象和表现情感的手段，在淋漓尽致地表现思想感情的同时，给观众以无穷的审美享受。在日常生活中，人体表现为人的精神和情感等心理活动的承载体，人的精神和情感生活是人这一生命体机能的一部分，它们产生于人体，作用于人体，舞蹈就是以一种抒发宣泄的形式表达人类情感的形式。如中国古典舞中的腰部训练正是利用了人体在时空中完成各种不同力度、幅度、角度和线、面、形的造型意义上的基本能力以及它同情感的本质和必然联系，来完成其以形传情达意的艺术目的。它不仅为学生锻炼身体增添光彩，加大大学生微观活动空间，同时拓展大学生宏观的心理空间。

2. 促进学生的身心健康

关于多元立体式舞蹈教学对学生身心健康的影响，在网上问卷调查270人中，有202人认为多元立体式舞蹈教学对学生的生理及心理有很大的积极影响，41个人认为多元立体式舞蹈教学对学生的生理及心理积极影响不大，27个人认为多元立体式舞蹈教学对学生的生理及心理没什么积极影响。

多元立体式舞蹈教学中古典舞讲究刚柔并济，刚即强而有力，在我们日常健身中，要适当地做一些力量型的训练，会使肌肉形成连接，最终形成肌肉线条。良好的肌肉线条会使我们的身体看起来强壮而纤细。古典舞柔即柔美柔软，能让人把心静下来，放松四肢，把气息往下沉，把身上所有关节的棱角磨平，用思想带动肢体完成动作。此外对需要减肥塑身的人，中国古典舞也是上佳的选择。例如单腿蹲，有利于锻炼两条腿从脚腕、膝盖到腿部肌肉的柔韧和力量，训练两条腿在主力腿不动的情况下最大幅度的屈伸，并且是在同一时间完成不同的动作。

中国民族舞不仅反映生活、情景的直观物态，还蕴含深厚的含义和精神，人们随着不同旋律，配合不同的情绪，改变人在安静状态下的生理、心理活动方式，促进身体各机能系统进入积极活动状态，把安静时长期处于关闭状态的毛细血管、肺泡、肌纤维和神经细胞尽可能地激活起来，从而使各器官的血液获得充足的氧气和营养物质，改善机体健康状态，产生愉快的情感体验，同时在各种专门训练、比赛和表演中得到美的享受，充分调动了人们的精神力量，使人们身心得到健康发展。还有研究表明，人体运动能够促进人体释放出一种称为“B-内啡肽”的脑化学物质，它不仅能改善人体中枢神经系统的调节能力，还能够提高人们对精神紧张和对外界刺激的忍受力。这一点己为许多舞者所证实，他们在进行中国古典舞训练后，往往感觉心情舒畅，身体轻松，说明舞蹈训练确实能稳定情绪，改善心境。

由于学前教育专业学生是一个特殊的群体，它不像初高中那样每天是上学和放学两点一线，也不像上班族那样游走在社会的各个阶层，学前教育专业学生是属于游在他们之间的中间地带。当然就是因为这样学前教育专业学生的心理问题才更加值得关注。

本研究选取多元立体式舞蹈教学内容，对50名学前教育专业学生进行20周的干预训练，每周2次，对学前教育专业学生的生理素质和心理素质进行试验前后的测量，并对测量数据进行对比研究。对实验结果进行分析后，其结果显示，多元立体式舞蹈教学不仅能够改善学前教育专业学生生理素质，同时也能提高学前教育专业学生的心理素质，对学前教育专业学生的身心都起到了积极促进的作用。经常进行多元立体式舞蹈教学，能够使人实现躯体上的自我保健、情绪上的自我调节、生活方式上的自我控制和人际关系上的自我改善。多元立体式舞蹈教学还可促进自我意识、自我体察、自我控制能力、与人合作等品质的培养。通过学习多元立体式舞蹈教学能使人善于情感交流，积极向上，勇于进取，并理解生命，提高表现自我的欲望和能力。

多元立体式舞蹈教学中充分调动和利用情绪和情感的积极因素，必将有利于增强学前教育专业学生学习的积极性，有利于发挥学前教育专业学生的智能水平，有利于提高学前教育专业学生对教学内容的接受性和理解性，也有利于陶冶学前教育专业学生的情操和增进他们的健康。多元立体式舞蹈教学参与过程本身就是美的气氛营造过程，人体姿态的变化形成人体艺术与音乐的交融。在学习的过程中，可以让学前教育专业学生在每一个舞姿中充分舒展肢体，解放天性，放松大脑，开启思维，挖掘想象力等等。通过多元立体式舞蹈教学，帮助学前教育专业学生获得内外美的统一。endprint