浅谈阅读在技工教育中的作用

卢冰

【摘 要】阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。本文从学生阅读能力的重要性出发，通过查阅阅读、理解阅读及分析阅读三个方面，阐述了阅读在技工教育中的重要作用。

【关键词】阅读 技工教育

在技工学校有一些现象是教师屡见不鲜的：晚自习的教室都是学生小声谈话的声音，但并不是讨论学习问题，桌面放的小说书、漫画书、娱乐杂志一个小时看几十页，教科书看了就想睡觉，考试为什么不懂，因为这道题老师没有讲过一模一样的……面对这些情况很多技校教师都显得很无奈，技校学生在九年义务教育时打下的学习基础很薄弱，学习兴趣低落；智商不低，但自学能力低，老师没讲过的知识，不知道怎样去找答案；学习信息接受能力低，教师讲十点，没接受到三分之一。然而，技校学生在毕业以后将走进社会独立面对未来的职业之路，独立学习新知识和技能，如果不改变以上这些情况，技校学生将在科学技术日新月异的社会大潮中被淘汰。因此，阅读能力是提高学生自学能力和学生学习兴趣的办法之一。

通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解能力；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力。

一、查阅阅读

查阅阅读是在学习或工作过程中，有时我们的读书并不是为了所谓的理解、评价、综合研讨，而仅仅是为了检阅某一资料，或解答某一问题，这样，查阅阅读的目的就更为直接——以最短的时间查寻到某一问题的最权威、最丰富的解答结果。

查阅阅读是读者带着问题，在相关资料中找到自己所需要的知识内容。有些学生喜欢上网用百度、谷歌等引擎搜索咨询，但是并不知道哪些网站的内容比较权威，哪些网站经常发布最新消息；有些学生通过阅读得到知识，但是并不知道哪些书籍是权威，哪些作者的观点是当今最先进的，哪些书籍是不读的，哪些是休闲娱乐的，哪些是读之有害的。比如，我们在讲授公路检测课程前，可以提问“影响公路安全、舒适的因素有哪些？”的题目，要求学生能说出这些因素，并分析是由什么引起的。通过这样的资料查寻提升学生查询资料的能力和从查询过程中总结出在哪些网站或书籍可以查寻到最有效的资料。

查阅阅读可以帮助技校学生迅速地查找没有学习过的知识，即使是在课本上没有学习过的知识，也能通过查阅有一个基本的了解，可以迅速地融入职场上去。

二、理解阅读

理解阅读不仅要获得对书本个别的认识，还要获得整体认识；不仅要了解它的表达方式，还要了解它的思想内容。一般来说，理解阅读就好比我们语文考试时，做一道阅读理解的试题。要能正确地理解结构复杂的句子，理解字词的含义，理解书本在写作方面的特色，总结出书本在写作方面的特色，并能够把握书本的主题和要点，掌握书本的全貌，最终用自己的语言进行准确、完整的概括。

理解阅读能力是在平时读书的过程中积累下来的。先很快地看一遍某个章节，找出作者突出强调的部分。如果作者对某一个概念给了许多图解，那它就也是一个重要概念。如果时间紧的话，你可以跳过那些作者着笔不多的部分。读每个段落的第一句应该比读其余部分更认真些。在阅读某一章节之前，注意标题以及每一段的第一个句子。在读每一个句子时，注意名词和主要的内容，找出名词-动词的搭配，并学习掌握这些搭配。例如，在工程质量检验中，除特殊项目外，大多数采用抽样检验，这就涉及总体与样本的概念。总体又称母体，是统计分析中所要研究对象的全体，而组成总体的每个单元称为个体。从总体中抽取一部分个体就是样本，而组成样本的每一个个体，即为样品。你不需要读每一个词，你可以用图解的方式来解释这段文字：

理解阅读能力的提高有助于技校学生通过阅读，掌握新知识的能力，同时有助于技校学生重新寻找适合自己的学习方法，对于学生未来在社会中吸收新知识有比较大的作用。

三、 分析阅读

分析阅读也可称为鉴赏阅读。鉴赏是在掌握了书本所表达的内容的基础上，进一步对书本的各方面进行评价与美学欣赏。它是理解的进一步深化，它使认识达到理解上的领悟和感情上的反映。同样的，除非你能掌握全书各个部分之间的组织架构，否则你也无法理解全书。当你掌握住一本书的整体性时，便会立刻抓住其中一些重要的部分。但是这每个部分的本身通常是很复杂，各有各的内在结构需要你去透视，而且要列出各个部分的纲要，就像是各个部分自成一个整体，各有各的整体性与复杂度。

分析阅读分为以下三个阶段：第一阶段，找出一本书在谈些什么的规则。依照书的种类与主题来分类，使用最简短的文字说明整本书在谈些什么，确定作者想要解决的问题。第二阶段，诊释一本书的内容规则。诊释作者的关键字，与他达成共识。由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨，知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来，确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的，再判断哪些是作者知道他没解决的问题。第三阶段，像是沟通知识一样地评论一本书的规则。除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。在你说出：“我读懂了！”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。

分析阅读有助于技校学生探索未知领域的知识，并可以把书本上的知识转变为自己的知识，通过实践，在职场上有一个更快的提高。

【参考文献】

[1]刘颖.让孩子爱上阅读[M].中国水利水电出版社.

[2]斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].新疆青少年出版社.endprint

【摘 要】阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。本文从学生阅读能力的重要性出发，通过查阅阅读、理解阅读及分析阅读三个方面，阐述了阅读在技工教育中的重要作用。

【关键词】阅读 技工教育

在技工学校有一些现象是教师屡见不鲜的：晚自习的教室都是学生小声谈话的声音，但并不是讨论学习问题，桌面放的小说书、漫画书、娱乐杂志一个小时看几十页，教科书看了就想睡觉，考试为什么不懂，因为这道题老师没有讲过一模一样的……面对这些情况很多技校教师都显得很无奈，技校学生在九年义务教育时打下的学习基础很薄弱，学习兴趣低落；智商不低，但自学能力低，老师没讲过的知识，不知道怎样去找答案；学习信息接受能力低，教师讲十点，没接受到三分之一。然而，技校学生在毕业以后将走进社会独立面对未来的职业之路，独立学习新知识和技能，如果不改变以上这些情况，技校学生将在科学技术日新月异的社会大潮中被淘汰。因此，阅读能力是提高学生自学能力和学生学习兴趣的办法之一。

通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解能力；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力。

一、查阅阅读

查阅阅读是在学习或工作过程中，有时我们的读书并不是为了所谓的理解、评价、综合研讨，而仅仅是为了检阅某一资料，或解答某一问题，这样，查阅阅读的目的就更为直接——以最短的时间查寻到某一问题的最权威、最丰富的解答结果。

查阅阅读是读者带着问题，在相关资料中找到自己所需要的知识内容。有些学生喜欢上网用百度、谷歌等引擎搜索咨询，但是并不知道哪些网站的内容比较权威，哪些网站经常发布最新消息；有些学生通过阅读得到知识，但是并不知道哪些书籍是权威，哪些作者的观点是当今最先进的，哪些书籍是不读的，哪些是休闲娱乐的，哪些是读之有害的。比如，我们在讲授公路检测课程前，可以提问“影响公路安全、舒适的因素有哪些？”的题目，要求学生能说出这些因素，并分析是由什么引起的。通过这样的资料查寻提升学生查询资料的能力和从查询过程中总结出在哪些网站或书籍可以查寻到最有效的资料。

查阅阅读可以帮助技校学生迅速地查找没有学习过的知识，即使是在课本上没有学习过的知识，也能通过查阅有一个基本的了解，可以迅速地融入职场上去。

二、理解阅读

理解阅读不仅要获得对书本个别的认识，还要获得整体认识；不仅要了解它的表达方式，还要了解它的思想内容。一般来说，理解阅读就好比我们语文考试时，做一道阅读理解的试题。要能正确地理解结构复杂的句子，理解字词的含义，理解书本在写作方面的特色，总结出书本在写作方面的特色，并能够把握书本的主题和要点，掌握书本的全貌，最终用自己的语言进行准确、完整的概括。

理解阅读能力是在平时读书的过程中积累下来的。先很快地看一遍某个章节，找出作者突出强调的部分。如果作者对某一个概念给了许多图解，那它就也是一个重要概念。如果时间紧的话，你可以跳过那些作者着笔不多的部分。读每个段落的第一句应该比读其余部分更认真些。在阅读某一章节之前，注意标题以及每一段的第一个句子。在读每一个句子时，注意名词和主要的内容，找出名词-动词的搭配，并学习掌握这些搭配。例如，在工程质量检验中，除特殊项目外，大多数采用抽样检验，这就涉及总体与样本的概念。总体又称母体，是统计分析中所要研究对象的全体，而组成总体的每个单元称为个体。从总体中抽取一部分个体就是样本，而组成样本的每一个个体，即为样品。你不需要读每一个词，你可以用图解的方式来解释这段文字：

理解阅读能力的提高有助于技校学生通过阅读，掌握新知识的能力，同时有助于技校学生重新寻找适合自己的学习方法，对于学生未来在社会中吸收新知识有比较大的作用。

三、 分析阅读

分析阅读也可称为鉴赏阅读。鉴赏是在掌握了书本所表达的内容的基础上，进一步对书本的各方面进行评价与美学欣赏。它是理解的进一步深化，它使认识达到理解上的领悟和感情上的反映。同样的，除非你能掌握全书各个部分之间的组织架构，否则你也无法理解全书。当你掌握住一本书的整体性时，便会立刻抓住其中一些重要的部分。但是这每个部分的本身通常是很复杂，各有各的内在结构需要你去透视，而且要列出各个部分的纲要，就像是各个部分自成一个整体，各有各的整体性与复杂度。

分析阅读分为以下三个阶段：第一阶段，找出一本书在谈些什么的规则。依照书的种类与主题来分类，使用最简短的文字说明整本书在谈些什么，确定作者想要解决的问题。第二阶段，诊释一本书的内容规则。诊释作者的关键字，与他达成共识。由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨，知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来，确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的，再判断哪些是作者知道他没解决的问题。第三阶段，像是沟通知识一样地评论一本书的规则。除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。在你说出：“我读懂了！”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。

分析阅读有助于技校学生探索未知领域的知识，并可以把书本上的知识转变为自己的知识，通过实践，在职场上有一个更快的提高。

【参考文献】

[1]刘颖.让孩子爱上阅读[M].中国水利水电出版社.

[2]斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].新疆青少年出版社.endprint

【摘 要】阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。本文从学生阅读能力的重要性出发，通过查阅阅读、理解阅读及分析阅读三个方面，阐述了阅读在技工教育中的重要作用。

【关键词】阅读 技工教育

在技工学校有一些现象是教师屡见不鲜的：晚自习的教室都是学生小声谈话的声音，但并不是讨论学习问题，桌面放的小说书、漫画书、娱乐杂志一个小时看几十页，教科书看了就想睡觉，考试为什么不懂，因为这道题老师没有讲过一模一样的……面对这些情况很多技校教师都显得很无奈，技校学生在九年义务教育时打下的学习基础很薄弱，学习兴趣低落；智商不低，但自学能力低，老师没讲过的知识，不知道怎样去找答案；学习信息接受能力低，教师讲十点，没接受到三分之一。然而，技校学生在毕业以后将走进社会独立面对未来的职业之路，独立学习新知识和技能，如果不改变以上这些情况，技校学生将在科学技术日新月异的社会大潮中被淘汰。因此，阅读能力是提高学生自学能力和学生学习兴趣的办法之一。

通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解能力；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力。

一、查阅阅读

查阅阅读是在学习或工作过程中，有时我们的读书并不是为了所谓的理解、评价、综合研讨，而仅仅是为了检阅某一资料，或解答某一问题，这样，查阅阅读的目的就更为直接——以最短的时间查寻到某一问题的最权威、最丰富的解答结果。

查阅阅读是读者带着问题，在相关资料中找到自己所需要的知识内容。有些学生喜欢上网用百度、谷歌等引擎搜索咨询，但是并不知道哪些网站的内容比较权威，哪些网站经常发布最新消息；有些学生通过阅读得到知识，但是并不知道哪些书籍是权威，哪些作者的观点是当今最先进的，哪些书籍是不读的，哪些是休闲娱乐的，哪些是读之有害的。比如，我们在讲授公路检测课程前，可以提问“影响公路安全、舒适的因素有哪些？”的题目，要求学生能说出这些因素，并分析是由什么引起的。通过这样的资料查寻提升学生查询资料的能力和从查询过程中总结出在哪些网站或书籍可以查寻到最有效的资料。

查阅阅读可以帮助技校学生迅速地查找没有学习过的知识，即使是在课本上没有学习过的知识，也能通过查阅有一个基本的了解，可以迅速地融入职场上去。

二、理解阅读

理解阅读不仅要获得对书本个别的认识，还要获得整体认识；不仅要了解它的表达方式，还要了解它的思想内容。一般来说，理解阅读就好比我们语文考试时，做一道阅读理解的试题。要能正确地理解结构复杂的句子，理解字词的含义，理解书本在写作方面的特色，总结出书本在写作方面的特色，并能够把握书本的主题和要点，掌握书本的全貌，最终用自己的语言进行准确、完整的概括。

理解阅读能力是在平时读书的过程中积累下来的。先很快地看一遍某个章节，找出作者突出强调的部分。如果作者对某一个概念给了许多图解，那它就也是一个重要概念。如果时间紧的话，你可以跳过那些作者着笔不多的部分。读每个段落的第一句应该比读其余部分更认真些。在阅读某一章节之前，注意标题以及每一段的第一个句子。在读每一个句子时，注意名词和主要的内容，找出名词-动词的搭配，并学习掌握这些搭配。例如，在工程质量检验中，除特殊项目外，大多数采用抽样检验，这就涉及总体与样本的概念。总体又称母体，是统计分析中所要研究对象的全体，而组成总体的每个单元称为个体。从总体中抽取一部分个体就是样本，而组成样本的每一个个体，即为样品。你不需要读每一个词，你可以用图解的方式来解释这段文字：

理解阅读能力的提高有助于技校学生通过阅读，掌握新知识的能力，同时有助于技校学生重新寻找适合自己的学习方法，对于学生未来在社会中吸收新知识有比较大的作用。

三、 分析阅读

分析阅读也可称为鉴赏阅读。鉴赏是在掌握了书本所表达的内容的基础上，进一步对书本的各方面进行评价与美学欣赏。它是理解的进一步深化，它使认识达到理解上的领悟和感情上的反映。同样的，除非你能掌握全书各个部分之间的组织架构，否则你也无法理解全书。当你掌握住一本书的整体性时，便会立刻抓住其中一些重要的部分。但是这每个部分的本身通常是很复杂，各有各的内在结构需要你去透视，而且要列出各个部分的纲要，就像是各个部分自成一个整体，各有各的整体性与复杂度。

分析阅读分为以下三个阶段：第一阶段，找出一本书在谈些什么的规则。依照书的种类与主题来分类，使用最简短的文字说明整本书在谈些什么，确定作者想要解决的问题。第二阶段，诊释一本书的内容规则。诊释作者的关键字，与他达成共识。由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨，知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来，确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的，再判断哪些是作者知道他没解决的问题。第三阶段，像是沟通知识一样地评论一本书的规则。除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。在你说出：“我读懂了！”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。

分析阅读有助于技校学生探索未知领域的知识，并可以把书本上的知识转变为自己的知识，通过实践，在职场上有一个更快的提高。

【参考文献】

[1]刘颖.让孩子爱上阅读[M].中国水利水电出版社.

[2]斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].新疆青少年出版社.endprint