任务导向的商务英语口译项目课程开发

刘晓玲

以高职《商务英语口译》课程为例，开发以英语为媒介、以商务活动为载体、以工作过程为主线、以完成工作任务为目标的项目课程，为学生提供较为真实的商务活动场景，切实培养学生应用英语进行商务活动的能力。

任务导向项目课程课程标准项目设计职业教育课程必须打破学科体系束缚，以工作任务为课程的教学载体，以工作现场为教学平台，按照完成工作任务所需要的综合能力确定课程内容，按照工作过程的逻辑顺序设计课程结构与教学过程，开发以工作任务为导向的项目课程。

项目课程的理念是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，在完成具体项目过程中来构建相关理论知识，发展职业能力。

一、项目课程开发的课程标准

项目课程开发主要有专业教学标准、课程标准、教学方案和教材等的编制。课程标准是对课程目标、内容、组织及教材编写与实施等要素的规定，是项目教学方案编制和教材编制的重要依据，是课程开发成败的关键。

1.课程设计思路

课程标准编制中一项重要工作就是确定课程的设计思路，研究课程的设置依据、课程的目标定位、课程内容的选择、学时和学分等内容。设计思路是否形成了该门课程独有的思想，能否在同类课程中处于领先地位，是判断课程标准质量优劣的重要指标。

2.课程目标编制

课程目标应清楚地界定要达到的教学要求，根据课程目标编写教材或授课。目标描述可分两段进行：第一段为总体描述，即描述课程在知识、技能与职业素养方面对学生的基本要求；第二段具体说明学生在具备上述知识、技能与职业素养的基础上，最终能做什么，会做什么。

3.课程内容与要求

课程标准规定的要素很多，其中最重要的是依据工作任务，要求学生学习哪些知识和技能，并达到什么能力要求。首先确定对学生的技能要求和内容，即先确定要求学生会做什么；确定技能要求后，针对每条技能确定知识内容及其要求。

二、课程标准的研究与制定

项目课程标准应突出职业教育的特征，内容包括：前言部分（课程性质、课程的设计思路）；课程目标（知识与技能目标、情感目标与价值目标、课程实施过程与教学方法）；内容标准（课程主题、具体内容、知识点、技能点及预期学习效果）；评价标准（评价手段、评价方式、评价过程等）；实施建议或教学载体（教材使用和建设、参考书目、教学场所）等。

商务英语口译是一门集英汉语言应用能力、商务知识和口译技能于一体的综合能力课程。商务活动通常具有特定的服务对象、工作场景和工作任务，针对这些商务活动的现场口译工作非常适合实施项目课程教学。经过DACUM专家组对商务英语专业培养计划进行充分论证，确定将《商务英语口译》进行项目化改革，并在教学过程中付诸实践。

三、课程项目设计

项目的设计与开发应以培养学生职业工作能力为目标，既强调工作过程经验、知识的积累，也强调以完成工作任务为中心的理论知识体系的建立。

1.项目设计的关键问题

（1）项目类型和内容的确定

项目类型设计上尽量覆盖较宽广的工作领域，在项目内容设计上力图使项目课程能够负载更多的相关专业知识。

（2）项目结构的确定

单一项目难以实现课程教学目标，需进行调查和工作分析，将项目分解为若干工作任务模块。分解方式按复杂程度划分有并列式、分解式、递进式、网络式等。

（3）项目目标的确定

要完成的目标应尽可能是真实的，在教学条件限制下难以保证任务的真实性时，要求任务至少是模拟现实的工作流程。

（4）项目学习领域的确定

项目的学习领域是一个跨学科的课程计划，是案例性的的行动领域，是一个包括学习目标、学习内容、能力目标等描述的学习单元。

（5）项目评价方式的确定

终结性评价与过程性评价相结合。

2.项目课程教案的编制

目前国内有关项目课程的教材较少，编写合适的项目课程教案是一项非常急迫而重要的任务。在编制和实施教案时，应注意项目教学的特点。

（1）教学主体的转变

项目教学中，教师引导学生学习，仅对关键点或难点加以提示或讲解，项目任务由学生通过查阅资料、进行讨论、实际操作等独立完成，学生是学习的主体。

（2）教材组织方式的变化

完成任务是项目课程的主线索，重点强调在“做”中“学”（从实践到理论），而不是在“学”中“做”（从理论到实践）。

（3）教學方式的变化

教学过程中教师可以进行适当讲授，但主要还是鼓励学生主动参与，允许出现错误，注重完成项目的过程。

3.项目设计范例

《商务英语口译》课程项目设计学时：114学分：6

四、结束语

本文通过对任务导向的项目课程开发理论的学习，重点研究了商务英语口译课程的项目化开发，力图打破以知识传授为主要特征的学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，发展职业能力。

由于时间和经费限制，本文对商务英语专业的市场调研仍不够充分，得到企业的帮助非常有限，因此基于工作任务分析的商务英语口译课程设置还有待完善；项目课程教学改革成效还有待进一步检验。因此本文只是抛砖引玉，还有很多工作需要广大教育工作者共同努力。

参考文献：

[1]徐国庆.项目课程的基本理论[J].职教论坛，2006，（4）.

[2]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术.上海教育出版社，2006.

[3]王兴孙.商务英语教学探索.上海交通出版社，1997.

[4]Stiggins，R. From Formative Assessment to Assessment For Learning：A Path to Success in Standards-Based Schools[J]. Phi Delta Kappan，2005，（4）：326.