学生创新学习漫议

于印

创新学习是一种创造性的学习行为，其强调学生通过自己的探索和钻研，通过自己对知识的亲身感受来获取更多的知识，并产生新的知识、新的观点和新的思想方法。创新学习就是在充分激发和调动学生内在主体积极性的基础上进行的学习，目的是使其内在潜能充分开发。教师要鼓励学生敢于创新，乐于创新，恒于创新。那么，如何让学生进行创新学习呢？现就这方面内容，结合本人的教学经验，谈几点粗浅的看法：

一、为学生创设宽松和谐的创新氛围

首先教师应培养学生的创新意识，学生的创新意识在以教师为中心的氛围中是无法实现的。这就需要营造民主的氛围，教师与学生之间建立平等、轻松、民主的师生关系，让学生在自然、和谐的状态下进行创新学习。

其次，最重要的一点是如何对待学生的好奇心。好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新性思维的关键。疑而启思，疑而生变，通过具体的情景激发学生的好奇心，引起学生的疑，那么，学生的情绪就会处于亢奋和激动中，在这种感情的刺激下抓住学生的注意力，激发学生去探索，去揭示“奇”的奥妙，去寻找所求的结果，那创新就会在白热化的思考中迸发出来。通常学生的好奇心，自尊心和创造性是相互制约的。好奇心强的学生自尊心强，好奇心驱使学生大胆探索新事物。如果这次得到许可，那么学生就会继续他的探索行为，并不断地从中获得一些经验和能力，从而培养学生自尊心和创新能力。相反，如果每次新奇的想法和做法都得不到许可，次次受挫，久而久之，独特求异的思想就会泯灭。学起于思，思源于疑。作为教师要珍惜学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑，激发学生的好奇心，培养学生的创新能力。

二、利用语文课的优势，培养学生创新的各种能力

语文教材中有大量的富于感染力的文学作品，特别是那些脍炙人口的名家名篇，为发展学生的形象思维提供了丰富的营养。通过对各类文学作品和大量记叙文的学习，不仅能使学生获得丰富的相关知识，而且会使形象思维变得更加新颖、活泼，想象力和联想力都得到有效发展，使逻辑推理能力得到培养。另外作文本身更是一种创造性实践，只要引导得法，学生的创新精神和创新能力会得到有效提高，就会自然而然地进入到创新学习的轨道中。

在语文教学中，还要正确处理学习语言和发展思维能力的关系。就创新来讲，与发散性思维固然有着密切联系，但也离不开聚合思维。聚合思维强调事物之间的相互联系，追求解决问题的唯一正确答案，具有方向性、判断性和稳定性等特点。在人的创新思维中，聚合思维与发散思维相辅相成，对立统一，相互发展，有机结合，共同构成了创新思维的基础，二者都是通向创新之路的有效桥梁。在这方面，要避免认为只有发散性思维才有利于创新的片面认识。人类历史上的许多重大科学成就都证明了这两种思维均可以产生创新成果。

三、开辟第二课堂，组织丰富多彩的创新性活动

第二课堂是在教师的指导下，发展学生的个性特长，开发智力，培养学生的探索创造和应变能力的重要阵地。课外活动可将所学知识运用于实践，能发展学生的特长，是培养学生创造力的最好舞台。在开辟第二课堂时，要面向大多数学生，给学生动手动脑的机会以丰富学生的感性知识。如组织学生开展各种兴趣小组，才艺小组，社会调查等活动，让学生通过参加活动，培养兴趣特长，提高创新能力，为每个学生提供增长创造本领的良好机会。

“流水不腐，户枢不蠹”，学习如逆水行舟，不进则退，教育教学也是如此。教学中，教师要与时俱进，为学生创造各种条件，要善于发现学生的个性特点，大胆创设，采用灵活的方式进行教学，培养学生的创新思维，培养学生的创新精神，使之成为创新人才。

（作者单位：甘肃省兰州市第八十一中学）