基于范畴理论的英语多义词理据研究

申冬梅

【摘要】多义词也称为一词多义，意思是指一个词有两个或者两个以上的义项，在学习英语词汇的过程当中，这是一个非常关键的难点和重点。在英语词汇中有着大量的多义词，能否把这些多义词高效省时的进行记忆，是把英语学好的一个关键。但是根据资料分析，在我国高校的英语教学中，多义词教学方面还存在着一些不足，英语教师在组织教学的过程当中，一般是把多义词的每个义项采用例句的形式一次性教授给学生，而学生只能通过死记硬背的方法进行记忆，结果造成学习的效率比较低。本文主要是对基于范畴理论的英语多义词进行分析研究，提出一些自己的观点，以方便广大业界同仁进行参考。

【关键词】英语多义词 经典范畴理论 原型范畴理论

在正常的语言交流中，出现一词多义是非常普遍的现象，并且英语词汇的一词多义现象更为普遍，因此学习英语词汇最大的困难就是对英语多义词的学习，英语词汇的教学工作也成为研究外语学习的主要要课题。由于英语词汇意思的复杂繁多，英语学习者对其进行记忆也显得比较困难，并且一些英语教师在对其多义词进行讲解时也不知如何着手。与此同时据一些资料表明，英语词汇的多义性会给语言的理解和交流带来障碍，一些英语学习者无论什么语境，总是习惯使用自己熟悉的词汇，与他人的沟通交流及不方便。因此对英语多义词有效学习方法的探索研究刻不容缓。

一、范畴理论的解释

范畴化的结果和产物就是范畴理论，范畴化由词汇的词义和概念形成，是运用语言的出发点。随着对范畴化的深入研究，认知语言学的热点逐渐变成了亚里士多德的经典范畴理论，亚里士多德的经典范畴理论认为范畴的特征是二分的，其有着明确的边界，每一个范畴都有着固定的必要充分条件来定位其成员，并且其成员的地位是相等的。然而越来越多的学者对亚里士多德的经典范畴理论产生了质疑，随着时间的推移和社会的发展，认知语言学的热点逐渐变为原型范畴理论的研究。原型范畴理论是对亚里士多德的经典范畴理论进行批判而出现的产物，所谓的原型就是指在日常的语言交流中最容易让人产生记忆的、最稳定的一种典型，在原型的一定范畴内，其中的一个成员如果比其他的成员多有更多的共性，那么该成员就是该范畴的中心成员和典型，即为原型。范畴内最具有代表性的成员只有原型，除原型外的其他成员分别具有不同程度的典型性，他们之间并不存在着共同的特征，只具有家族的相似性，因此同一范畴内的成员地位并不相等，其边界也是模糊的。

原型范畴理论认为多义词的多个词义中，只有一个是中心意义，是同一范畴内其他词义的原型，多义词的不同意义互相之间构成了一个词义范畴辐射网，在原型意义的基础上进一步延伸或者辐射出来其他的词义，因此具有家族相似性是原型范畴理论的显著特点。一般情况下，学习到新知识的人们，会试图与自己最先得知的知识进行联系，从而更加突出了新知识。在学习英语多义词的范畴之中，充当最先得知知识的角色即为原型，因为其往往是人们最早学习到、最先认知的义项，因此其最具有代表性。根据原型范畴理论，那么其各个义项之间也会具有家族相似性的特点，因此以原型词义为出发点，在此基础上进行其他词义的学习，能最大程度的减轻记忆的负担，提高记忆的效率，进而使得英语多义词的学习会更加容易。

二、范畴理论的扩展

1.采用连锁方式进行扩展。连锁方式就是指多义词词义的变化情况和链条一样环环相扣，与多义词的每个派生词有语义联系的只有其前面的那个词，初始的意义和经过变化最终产生的意义之间基本上没有直接的联系。例如：

a.The boy climbed the tree.（男孩爬上了树。）

b.The boy climbed down the tree and over the wall.（男孩爬下了树，又翻过了墙。）

c.Prices are climbed everyday.（价格每天都在攀升。）

d.The plane climbed to 30，000 feet.（飞机爬升到了30000英尺的高度。）

e.The locomotive climbed the mountainside.（火车头爬到了山腰。）

f.John climbed out of his clothes.（约翰脱掉了衣服。）

在a句中的climbed就是该多义词范畴内的原型义项，其意义可表示为两个互相接触的物体（多指人或者四足动物），其中一方经过付出一定努力，从低处向高处的爬动。但并不是所有的义项都可表示为这样的意义，有些义项只具有了其中的一部分，比如d句中的climbed一词只具有“努力和上升”的意义；b句中的climbed一词只表现出努力的意义。因此从该例子看来，climbed一词的各个义项之间具有家族相似性这个特点。根据原型范畴理论特征表明，多义词的其他词义都是脱离原型意义，由原型意义的基础上延伸出来的，这些词义看起来似乎与原型意义的关系不大，但是究根结底这些词义的原型还是该多义词的基本意义。

2.采用辐射方式进行扩展。也就是多义词的派生，它是以词的中心意义为基础对词义进行引申派生。例如：arm的中心意义为“胳膊、手臂”，以此为基础进行引申派生，可以辐射出该词的其他许多义项。比如椅子扶手、大树枝、部门、权利等。派生出来的其他义项还可成为另外一些义项的原型，继续对其他的词义进行引申。这种辐射方式的表现形式如图所示

根据上图所示，原型意义辐射出B、C、D等各个义项，然后又可以B为原型，辐射出a、c、d等其他义项。因此根据辐射方式可以看出，多义词的基本意义是其他意义的原型，其他的词义都是以原型意义为基础，在此上发展而来。

三、需注意的事项

1.对词汇原型意义加强理解。根据原型范畴理论得知，词义范畴内最核心的意义即为原型意义，因为多义词的其他义项都要以原型意义为基础，进而扩展延伸出来，所以原型意义要能贯穿所有意义的词义。另外原型范畴理论的边界特征是模糊的，所以多义词有着无穷尽的义项，人们的能力达不到把所有的义项全部学会并记住的要求，因此对多义词的学习只需对词汇原型意义加强理解，根据家族相似性的特点，以原型意义为基础可以推导出其他义项，并不需要记住其全部的义项。这样可以加强单词的记忆能力，进而提高学习的效率。

2.对多义词各个义项间的关系加强理解。根据原型范畴理论可知，范畴内部根据家族相似性这个特点连接在一起的成员，会具有一些共同的特征，范畴内最具有代表性的成员就是原型。通过范畴理论的扩展方式可以看出，多义词各个义项因为是以原型意义为基础衍生而来，它们之间会具有相互关联的关系。因此在对多义词进行学习时，要结合正确的扩展方式，以原型意义为基础，对多义词和其各个义项之间的关系加强理解，这样可以使英语学习者举一反三，提高长时间记忆的英语词汇量，进而提高多义词的学习效率。

四、小结

综上所述，原型范畴理论给英语多义词的教学提供了一种新的实践方法和理论支持，同时也为英语多义词的习得开辟了一条新的途径，进而使英语学习者对英语词汇的记忆量得到巨大的提升，使其学习英语的效率实现质的飞跃。这也是研究原型范畴理论发展，应用于英语教学中的最终目标。

参考文献：

[1]李艳平.英语语法教学的原型范畴理论观[J].外语教学，2011， 10（01）：16-17.

[2]王文丽.原型范畴理论与大学英语词汇教学[J].出国与就业， 2011，11（12）：12-13.endprint