构建趣味教学模式让英语课堂有滋有味

蔡玲芝

【摘要】确立学生学习的主体地位，让他们成为课堂学习的主人，是素质教育和学生学习能力、学习品质提升的必有之路。在小学英语课堂教学中，让学生有学习与参与的兴趣，形式多样的激发与引导，开展趣味教学让学生在课堂学的有滋有味。

【关键词】小学英语 课堂教学 趣味教学 学习氛围 学习效果

兴趣是小学生学习的主动动力，在小学英语课堂教学中，关注学生心理和成长特点，开展以发挥学生学习主动性的趣味教学，通过构建趣味教学模式，能逐步培养学生对英语学习的浓厚兴趣，提高他们的英语学习的效果。

一、小学生学英语需要趣味教学

小学生天真活泼，对新内容有求知的兴趣，但是他们关注力没有较长的持久性。我们的课堂如果不能调动学生积极参与，那么，久而久之，学生的学习可能懈怠，学习效果就会降低。作为课堂教学的组织者引导者的老师应该关注学生学习和成长心理，通过各种教学途径，变革课堂教学方式、手段，力求知识学习的趣味性生成，让学生从中获得趣味学习的情感体验，生出自主学习与探索的渴望，从而将兴趣逐渐转化为动力与自身学习的能力。这是素质教育的要求，也是英语这门应用学科学习与运用的要求，更是减负增效提高学习自主学习能力和素养培养的要求。

二、关注所学内容创设趣味情境

新版苏教的牛津译林教材更能贴近学生的生活，我们教师能够贴近学生生活和体验进行设计教学有趣的情境。如在5A Unit 2 A new student教学中，我就先让学生说说我们班级在几楼，学校的图书馆在几楼，有没有音乐教室，有又在几楼？学生会用陌生和异样的眼光看着我，然后会争先恐后的告诉；之后，我们和学生一起来学习单词与句式；学生就能很有兴趣，也很快的掌握classroom，computer room，music room等重点单词以及 on the first/second/third floor，show … around 等短语，而我用How many are there …？ Is/Are there any…？提问，学生也能较好的回答。

可见，特定背景与情境能够让学生又快又好地进入学习状态，创设生活问题情景，让学生产生对新知识的需求，并能在兴趣的驱动下有求知欲望，形成学习的动力。在低年级教学中我们较多的可以采用实物图片、动作以及语言、音乐等设置情境；高年级教学我们可以设计让学生小组讨论、自主习得的情境。

三、让兴趣成为学习合作交流载体

趣味教学要老师关注学生的兴趣点，从学生心理与喜好出发，让学生动起来，让课堂活起来，让他们愉悦的交流，合作的提高。如在5A第三课Our animal friends学习中，我先用动物谜语导入，激发学生将自己喜欢的动物说出来；然后，和学生一些学习四会单词，由我带着学生一起探讨怎样将自己喜欢的动物用英语表达出来。之后，我们学习课文的第一部分，鼓励学生读熟，然后，我引导学生对内容进行提问，指导学生回答。开展小组活动，让他们同桌之前互动交流，通过互动，提高合作互动学习的趣味性，激发合作学习的创造性；我开展比赛的方式，采用多种评价手段，让他们的交流与互动更活跃。

当然，我们在趣味教学中，也关注整体，鼓励那些不想开口说英语的学生参与进来，让他们也能在合作互动中找到学好英语的信心。如在用I（They） have… ， It has…巩固训练的时候，我先让学习能力强的学生表达，然后强调点拨；之后，再让英语学习接受能力弱的学生来造句，鼓励他们把自己喜欢的动物特点讲出来。如此，既能让课堂学习气氛活跃，又能在互助合作中提升每个同学的学习能力。

四、形式多样活动提升趣味性的浓度

“寓教于乐，寓乐于学”是提高小学英语课堂学习质量的一种好的措施，也是符合学生从“有趣”向“乐趣”、从“要我学”向“我要学”转化要求的，只有这样学生才能让爱上英语，爱学英语，学好英语。在具体教学中，我不仅关注学生共同的兴趣，激趣教学，还注重结合教学内容，开始形式多样的课堂活动。如利用游戏、比赛提高学生兴趣，主动状态进行学习，如学习单词，看谁记得快。注意课堂节奏调节控制，如4B Unit8 How are you？学习时，我让学生说说喜欢给谁打电话之后，学生们的兴趣就展开了，每个人学生都要展示自己打电话的经历，我及时调控他们课堂的兴奋点，以“用英语来打电话，应该怎么说呢？”将学生的兴趣引入教学内容。当然，根据内容，让学生听学英文儿歌，进行表演活动，多媒体展示图片和动画等等也能激起学生的学习兴趣。用“趣”导学，以“趣”促学，让学生课堂积极起来之后，我们还要能够将教学内容切入的导法让学生获得学习的技能，并通过学生的反馈即时的矫正，引导学生在兴趣的激发下和趣味的追寻中学得轻松、愉快。

另外，提高学生实践运用英语的兴趣是学生能够持续提升英语学习热情，不断增强英语学习能力的一种有效手段。引导学生将英语作为交际工具来学，力争英语课堂教学实现英语交际化，提高学生的听说读写等方面的能力，提高英语教学的实效性。

总之，小学英语教学中教学的趣味教学有助于激发学生的学习兴趣，只要我们教师研究学生学习心理和兴趣点，将知识趣味化展示开展活动学习，那么，学生就会有浓厚的英语学习兴趣，形成自主提升的动力。如此，我们的英语课堂就能让学生学的有滋有味，潜移默化提高学习效果。

参考文献：

[1]朱琳超.创设生活情境，让小学英语课堂“活”起来[J].小学教学参考，2013（30）.

[2]王晶.新课标背景下小学英语趣味教学的模式[J].教师博览（科研版），2013（06）.endprint