浅析高职机电行业英语项目化教学模式构建的科学性和可行性

刘诺文

【摘要】在高职英语教学改革过程中，高职英语项目化教学模式是最主要的发展趋势。将高职机电行业英语分成若干个不同的教学项目模块，充分与职业目标结合起来，培养社会所需要的人才。本文主要阐述了机电职业目标以及高职英语教学特点，从教学方法、课程设置、评价手段等方面，论述了高职机电行业英语项目化教学模式构建的科学性和可行性。

【关键词】高职 机电英语 项目化教学

随着教育体制的不断改革，高职院校的英语教师需要不断更新自身的教学观念、创新教学模式、合理安排教学内容，提高学生的实践技能。

一、当前高职机电英语教学的发展情况

笔者通过抽样问卷等方式，调查了当前的英语教学现状，通过调查研究发现：高职机电英语实施项目化教学模式的必要性、可行性。教师要想提高教学质量，就要不断创新教学理论以及教学模式。根据调查结果可得知：目前随着教育体制的不断改革，高职机电英语教学模式与社会发展形势存在不一致现象，这对培养出社会所需要人才极为不利。在高职英语教学过程中，教师将大学英语四级作为其教学目标，没有重视培养学生的口语表达能力。高职院校开始不断完善自身的教育理念，以社会岗位的实际需求为根本出发点，注重培养学生的综合职业素质。高职院校通过创新教学方法、丰富教学内容，将高职英语教学的职业性、实用性等方面凸显出来。

二、高职机电英语项目化教学模式的理论研究

高职机电英语项目化教学模式，注重引导学生掌握以及了解职业岗位英语知识的技能，让学生了解整个工作过程。情境理论成为项目化教学模式的基础理论，通过构建情境，可以帮助学生顺利地完成学习任务。教师应注重培养学生的自主学习能力以及自主运用英语知识的能力，增强学生的就业竞争力。理论研究成为构建高职机电英语项目化教学模式的基础。理论研究的课题组采用问卷与访谈相结合的方式，对机电行业的技术部门、外贸部门以及技术人员展开走访调查。高职院校教师可以通过调查形式，掌握机电行业岗位职场英语技能的需求状况，并从实际状况出发，开展英语教学活动。

三、积极探索科学、合理的高职机电英语项目化教学模式

在设计机电英语项目化教学模式的时候，要将职业性凸显出来，并且需要确定合适的项目化教学目标。教师在英语教学过程中，应该加大学生运用英语能力的培养力度，为学生营造运用英语的良好氛围，体现出机电英语行业的特色。英语项目化教学模式以职场岗位为主线，合理设计英语教学内容，通过创建真实的教学情境，将机电行业中的各个环节都纳入到教学活动中。在高职英语教学过程中，合适的教学项目模块内容是非常重要的。在划分教学项目的时候，应该将职业实际需求作为根本出发点，通过调查访谈方式，了解机电行业中对英语知识以及基本技能提出的要求。整个教学过程中，要以模块教学、项目任务组织为主线，促使每位学生都能够积极参与到教学活动中。

项目化教学模式的实践环节，在英语教学过程中起着关键性的作用。高职院校按照机电行业的职业岗位需求，将机电英语课程分为以下三个层次：基础理论知识、实训操作以及职业岗位实践。在职业英语实践过程中，要立足于学生的认知规律，将教学活动分为以下四个阶段：基础、专业、技能以及职业拓展英语知识阶段。在不同的教学阶段，教师要选择不同的教学方式开展教学活动。例如，在开展机电英语教学活动的过程汇总，高职院校可以采用校企合作、校内实训等方式进行，以此提高学生应用英语知识的能力以及职业技能。另外，在开展教学活动的过程中，教师要充分利用多媒体教学方式，吸引学生的学习兴趣，提高英语课堂的整体教学质量。认知实训以及技能实训是职业型教学项目的基础环节，通过认知实训以及技能实训，能够提高学生的职业能力。高职院校通过项目化教学方式，有助于加深学生对英语知识的理解程度，促进学生的英语语言表达能力的提升。

四、改革高职机电英语项目化教学模式的具体策略

在对高职机电英语项目化教学模式进行改革的过程中，首先要确定合适的教学目标；其次要科学选择课程教学内容；最后教师要不断更新自身的教学观念，积极探索新的教学模式。在英语教学活动中，要充分了解机电行业的特点，培养社会所需人才。在机电英语教学改革过程中，教师起着主体性的作用。对此，要求英语教师本身要具备丰富的专业知识以及实践经验，促使整个教学活动能够顺利开展。机电专业的英语教师，要定期带领学生到参与岗位实践活动，提高学生运用英语知识的能力。教师在教学过程中要注重发挥学生的主体性作用，让学生参与到整个实践活动中，提高学生学习英语的质量。教师要想培养出机电专业所需的英语人才，就要深入开展机电行业调查活动，了解岗位对英语技能的实际需求，然后选择合适的教学方法，引导学生掌握相关的专业知识，最终让学生喜欢上英语这门学科。

总之，作为机电专业英语教师，要从当前职业岗位的需求出发，提高学生的就业竞争力。学生在学习英语过程中，应该遵循教师的指导，在教师的带领下，完成规定的教学任务。同时教师还要对学生完成作业的实际情况展开评价，针对学生作业中存在的错误提出合理建议，促使学生的自主学习能力得到提高。

参考文献：

[1]李海彦，刘珍龙.基于职业目标的高职英语教学模式研究——以机电英语项目化教学为例[J].继续教育研究.2013（03）.

[2]张梅.基于职业核心能力培养的高职水利英语项目化教学模式[J].职业教育研究.2012（10）.endprint