基于Moodle的中职英语作业设计

金晓艳

【摘要】本文阐述了中职校英语作业现存的问题，针对作业中出现的问题作者提出构建网络教学Moodle平台。笔者以教学中的具体事例来说明如何运用Moodle平台进行中职校英语作业设计和评价。

【关键词】Moodle 英语作业设计

在信息日益发达的今天，英语学科不仅是一门学科更是一门信息类学科。作为信息类学科，网络英语作用不可小视。Moodle是基于Web网络平台所建立起来的软件包，这种平台具有模块化对象、导向动态学习环境、在线师生互动、迅速整合与分享课程信息资源、及时发现和解决学生疑难问题的特点。它具有内容管理、学习管理和课程管理三大功能，包含论坛、测验、资源、投票、问卷、作业、聊天和博客等模块，并具有大量功能丰富的第三方插件，是目前全球范围内应用最广泛的网络教学平台之一。

一、中职校英语作业现状

在中等职业学校，英语作业的设计存在各种各样的问题。主要体现在：在实际教学中，英语教师对作业的方向把握不住，有时候作业偏离了教学的方向，或者不能提出明确要求。这使得课堂和课外活动之间的差距太大，不能达到巩固的效果。同时，在布置作业时，老师经常要求所有的学生都在同一水平完成作业；即使他们知道学生能力水平有所差异。作业的量和难度不能适当控制。职业学校的学生不仅有基础学科课程，也有专业的课程；如果老师安排更多的英语作业，它会占用其他科目的作业时间的学生。在职业学校英语家庭作业是内容和形式单一。在职业学校，教师经常让学生抄写单词，句子，等等。从长远来看，学生觉得做英语作业无聊；更糟的是，一些学生根本就不做作业。

二、Moodle平台英语作业的优势

1.多彩的内容。在Moodle信息化环境下，教师可以结合教学活动设计涉及到听（在网络上放置 MP3，视频）、说（学生讨论，交流，头脑风暴等）、读（课文录音，阅读，范文朗读，等）、写（写作文，编辑文档，写诗歌，对话等）各方面内容的作业，其丰富的设计领域能满足学生基础、提高和综合运用等各方面的要求。

2.多样化形式。在Moodle 平台中，学生可选择合适的和喜爱的形式来完成作业不拘泥于某种画、音频、视频等；也可以是在线文本，学生在线填写内容，然后提交；或者是离线活动形式，即学生不上传文件，以其它形式完成作业，教师仍可对作业评分，学生也会得到关于其作业分数的通知。此外，教师可设定学生完成作业的小组模式。在小组模式中，学生的主动性都得到了很好的发挥，学生的综合素质都能得到不同程度的提高。

三、Moodle平台英语作业设计

笔者根据英语学科的特点，把作业分为听的作业，说的作业，读的作业和写的作业。在Moodle平台中，作业改变目前比较单一的形式，把作业布置的形式多样化，把平时的作业内化于其中，让学生在“玩”中“做”，“做”中“学”。在Moodle平台可以开展聊天，调查，统计等为学生提供了互动的机会和可能，无论是哪一门的作业，都利用 Moodle的互动功能，调动学习做作业的主动性，激发他们做作业的兴趣。

1.听的作业。听，唱英语歌曲可陶怡学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感，而且可以很好的培养学生的语感。我们可以使用Moodle的网页链接功能，把一些经典英语歌曲的相关网站链接起来，提供给学生随时学习。

2.说的作业

（1）Speaking aloud跟读和朗读。由于职教的学生在中学期间多重视写，而忽视说，很多单词学生只是知道意思，而不能正确的读出来。那么在进行作业设计时，要偏重于学生的说。老师可以把课文的音频上传，老师可以在 Moodle 网络上安装专门的录音软件，比如 cooledit pro2.0，然后在作业中布置一个“在线文件上传”，学生点击录音软件录下自己的声音后，以音频形式上传文件。在作业中，要求学生进行模仿，有利于学生语音的纠正，培养语感。在随后分享和欣赏同伴录音的过程中充满愉悦，不仅转变了以往单调的复习方式，而且寓教于乐，做到了口语和听力两方面的提高。

（2）Discussion讨论。教师在添加活动部分选择讨论区，便可以生成一个讨论作业。在unit2 这一课中，笔者让学生讨论了这样的话题：To be or not to be a member of a club？ 有的学生认为参加课外活动会耽误学习时间，有的学生则认为参加俱乐部活动能提高他们的能力。学生在这个平台上可以畅所欲言，教师还可以要求学生使用英语，既提高他们兴趣，又可以提高英语学习的能力。

（3）Report口头汇报。在这个平台中，生生之间，师生之间可以实现实时沟通，既能解决临时的问题，又能加强彼此之间的情感沟通，起到意想不到的效果。我们可以安排成绩较好的学生进行汇报，让一些学生生通过聊天系统来问她问题，这样既让汇报的学生有成功的感觉，又让其他学生能得到问题的解决，老师还能省好多的力，真是一举三得。在上到Unit 2 这一课时，笔者设计这样的作业 At the weekend， there will be a group of foreign guests.As a guide， please introduce our school to them， according to the school map.When you introduce the school， please use the structure “there be”.通过这一形式，让更多的学生参与到作业展示中，让他们获得学习的成果。

3.读的作业

（1）Passage reading文本阅读。教师可以自己创建一个专门的阅读课程供学生选择，也可以通过“链接到资源”链接到一个阅读的文件，还可以提供丰富多彩的故事网页等供学生阅读，朗读，拓宽学生的知识面。在文本选择上，笔者都是选择与主题相关的一些文章。在unit 2 中，笔者选择了韩国和美国学生的学校生活文章，让学生了解韩国和美国学生的学校生活，并与之相对比，从而提高学生的跨文化意识。

（2）Classic reading名著阅读。教师可以选择性的向学生提供符合职校学生水平的名著阅读。例如双语的《小妇人》设置学生为可视小组，学生在上交自己作业的同时，可以看到同伴的作业，在阅读同伴作业的同时，自己得到进步和成长。同时也可以在讨论论坛发表自己的对文章人物的见解。

4.写的作业

（1）Writing online在线作文。利用Moodle 的作业功能，教师可以选择在线写作文，单个文件上传，高级文件上传等多种方式布置学生作业，比如教师可以给学生写这样的文章：Task： Help me！ My pen-friend， Billy asks me to introduce our school life to him by e-mail.Please help me e-mail to Billy. Billys address is jxy993@126.com.

（2）Test单元测试作业。Moodle 平台的测试功能支持平时教学中所涉及的选择题，填空题，搭配题，计算题，描述题，论述题等等，老师只要把单元测试题目放在平台上，学生在线答题以后就能马上生成分数，节约了老师的批改时间。

四、结束语

作为一种新的学习方式和途径，Moodle平台的作业把现代教育技术与职校英语有效地结合了起来。借助Moodle平台，不仅能提高学生的听力水平，而且能全面提升学生综合运用语言的能力。

参考文献：

[1]黎加厚.信息化课程设计[M].上海：华东师范大学出版社， 2007.19.

[2]奚婉娟.让英语课外作业“动”起来[J].中小学英语教学与研究.2010.5.

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[4]黎加厚.信息化课程设计——MOODLE信息化学习环境的创设[M].华东师范大学出版社.2007.11.

[5]高湘萍，刘家春著，袁军译.教师教育数字化平台构建、应用与评价[M].中国人民大学出版社.2009.endprint