开设木工小制作选修课的几点思考

亢爱琴

摘 要：浙江省近年来大力推进教育教学改革，现在开设选修课已成为一个大趋势，更是成为众多学校评选特色学校的硬指标之一。因此我们教师也在不断的致力于个人进修，充电，来适应教育的需求。那么到底可以开设哪些课程，以什么方式进行组织和评价，便成为选修课教学的重要课题。

关键词：木工小制作 选修课 开设 评价 通用技术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0219-01

浙江省近年来加大改革力度，加强选修课程建设是深化普通高中课程改革的重点。加强选修课程建设，构建各具特色的选修课程体系，是转变育人模式，实现学生自主选课、推进高中多样化的重大举措，对于促进学生个性发展、培育学校特色、为国家培养各类人才具有十分重大的意义。

1 开设本选修课的初衷

1.1 通用技术必修课程的需求

通用技术必修一和必修二课本内容都是侧重于理论方面，许多内容对于学生来说是纸上谈兵，有句话说的好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，特别是必修一第七章的内容，都是讲述工具的使用和操作问题，而且这些内容考试时的考点也都是工具的正确使用。理论讲的再多，也不如让他们亲手操作来的印象深刻。所以通过该选修课增加学生的动手操作机会，既锻炼了动手能力，也巩固了考试考点，还减轻了课堂课时的压力，同时也拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。从而达到必修课与选修课优势互补、动态平衡，充分释放各种课程的潜在功能，发挥每一个学生的聪明才智，为现代社会输送各级各类高素质人才。

1.2 现实生活中的实用价值

通过本选修课的开设，让学生了解木工基础，会基本操作，能正确使用框锯，刨，钢丝锯，凿，羊角锤，手电钻等工具。并通过制作小板凳，桌上小书架等让学生对这些知识进行强化和应用，以后在生活中能够自已动手解决问题，也给一些爱好木工操作的同学一些兴趣，有可能以后以此作为职业提供一些尝试的机会。高中阶段是学生认识自我、形成专业兴趣与职业倾向的关键时期。在普通高中开设技能类选修课，目的是通过“做中学”，转换育人模式，增强学生动手实践能力，丰富学生对今后所学专业或从事职业的认识与体验，为形成专业兴趣与职业性向奠定基础，为适应社会和大学专业学习奠定基础。

2 选修课程的开设

该选修课程的开设应做到以下几点。

2.1 以任务驱动的方式

我们以前的传统课程，教师在上面辛苦的讲授，学生在下面被动的接受。有些学生处于无目的状态，像无头苍蝇一样，无所事事，瞎碰乱撞。而任务驱动式目的明确，有任务，有目标，学生才有努力的方向，才更有动力，每堂课老师把要完成的任务及操作要点先板书在黑板上或投影屏幕上，让学生一目了然，目标明确。

2.2 以学生为本

本课程根据学生兴趣和学科的专业特点，对所有内容知识点不做僵化统一处理，比如小板凳的制作这一环节中，教师不对制作方式做统一要求，给每个学生充分发挥的空间，你可以用钉接，也可以用插接，还可以用榫接等等，只要你能完成最终目标。

2.3 多样化、特色化，多交流，多评价

上一点我们已经提到制作方式不统一，僵化，那么学生必须会出现多种思路，多种不同的方法，我们不能做过就撂过了，要把学生的各种奇思妙想发扬光大，每完成一项任务，我们要进行总结交流评价，教师负责拍摄经典作品，交流时让学生讲解自己的思路，操作要点，这样你有一种思想，我有一种思想，经过交流，那么我们都有了两种思想。对于不太成功的作品，我们也不能置之理，而是要让大家帮忙，找出失败的原因，并进行修正，这样以后操作中都不会再犯类似错误。

本着以上几点，该选修课内容主要设置以下几项内容。

本课程计划共开设18课时1学分

第一、二课时：基本木工工具的使用介绍。

第三、四课时：凳脚的制作（榫接）

第五、六、七、八课时：小板凳的制作（插接，钉接）。

第九、十、十一、十二课时：六根孔明锁的制作。

第十三、十四、十五、十六、十七、十八课时：桌上小书架的制作。

木工小制作课程要先设计再实施，需要设计好，学生为什么而做，怎么做，实践中要强调哪些过程和步骤，学生应提交的结果是什么，教师应怎样给予指导等等。在教学中，教师必须向学生交待清楚目标、任务、要求。在任务和要求中，要让学生明白，是从设计开始的，而不是想到哪做到哪。

3 该选修课对学生成绩的评价—过程性评价与结果性评价相兼顾

为了及时了解学生对选修课程知识的掌握程度，我们需要对学生进行成绩评定。成绩评定应由考勤、课堂表现及完成作品情况等几项指标决定。

过程性评价：主要从学生课堂表现，作品展示时的解说，对他人作品的评价等方面来考虑。

结果性评价：我们要尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要，因此不能“一考定终生”，以统一的考试来作唯一的标准，而是采用灵活多样的形式对学生进行考核。只要作品能够完成，而且能达到每堂课要求的基本操作要求，那么该学生本堂课的学习任务就算圆满完成，不管他采用的方法是否是最笨拙的，还是最恰当的。endprint