对初中英语阅读和写作有效结合的感悟
2014-11-19景花
景花
摘 要：初中英语教学是一个“听，说，读，写”有机结合的系统工程，“听，说”侧重于对学生基础的巩固，“读，写”侧重与对学生能力的提升。“读”是一个语言输入的过程，“写”是一个语言输出的过程，只有具备大量的，精选的语言输入，才能有高质量的，地道的语言输出。所以，初中英语教学中阅读和写作有效结合是我们的一项重要任务。但是，目前教学中，过多的注重了词汇教学，单纯的对话表演，课文理解，还有题海战术。分析多次的试卷，尤其是尖子生的试卷，发现他们的基础都不差上下，关键就在于写作上。事实上，我们现在的写作没有系统化，话题设计欠佳，一味的写，批，关键的“修改作文”没有成型。另外，学生怕写作，即使有许多话要说，也会写出很多汉式英语。
关键词：初中生 阅读策略 写作技巧 英语综合水平
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0207-01
英语要阅读和写作教学要遵循学生的认知规律，即感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识。学生通过对语言现象的的认识和观察，记忆和思维，想象和创新，达到综合运用语言的目的。过程如图1。
1 引入材料
教无定法，但有规律可循，认知理论为我们提供了广阔的空间，遵循学生的认知规律会收到事半功倍的效果。如何引入材料才能激发学生的阅读兴趣和欲望就成为是否能收到良好的阅读效率的关键。
2 理解阶段
（1）逐步培养学生对于不同体裁的阅读材料采用不同的阅读策略，比如：快速阅读或限时阅读。
（2）感知文字获取信息，抓住关键词句归纳大意。
①大胆预测或猜想文章内容。
②找出文章、段落的关键词和主题句。
③分析大意，把握重要信息。
（3）揣测文中生词、分析复杂句子。
①指导学生逐步掌握一些猜词技巧。可以根据语境、下定义、标记词以及同义词、反义词等进行猜词。
②重视阅读材料中典型例句的示范分析，然后进行仿句，扩句练习等。
（4）培养良好的思维习惯。引导学生全神贯注地推敲作者的写作意图、感受作者的心声。
3 巩固阶段
在阅读理解后，适当分析优美或复杂句子，引导学生进行句子或段落的仿写，缩写或扩写，从而把阅读和写作有效地结合起来。
4 发展阶段
把所学的新知识转化为能力，旨在将学习的语言的知识最终内化。要求学生能够围绕教师提供的话题，构建框架，填充内容，笔头成文。
英语阅读和写作有效结合是一个较为复杂的过程，每一个环节都有可能关系教学的整体质量，必须充分重视。下面就以我的课堂案例，进行具体阐述。
（1）引入材料——感受写人。
My mother范文赏析。
（2）理解材料—如何写人。
Paragraph 1 Beginning ：appearance& personality
Paragraph 2 Body：an unforgettable experience or story
Paragraph 3 Ending：your feelings
（3）运用材料—自己写作。
My father为题写一篇短文。
（4）发展材料—评价和修改
①出示优秀作文标准。
②展示作文，共同欣赏。从内容，语言，逻辑，书写四方面进行评价。渗透增强书面表达的技巧。如使用较高级的词汇，较丰富的句式；恰当的连词，从而使语言更为精彩，地道，连贯。
③组间互批（一批）。评价表如表1。
④老师批阅（二批）。
⑤二次更正（学生）。
评价和修改过程，其实就是一个反思和总结的过程，学生们能够学到佳作中的好词，好句，同时更正自己的错误，丰富自己的作品。这样，写作的逐步提升就会有进步的。
总之，英语阅读和写作的有效结合，是英语教学中一个长期而又系统的工作，关系到学生英语学习的质量，关乎到我们英语教学的可持续发展，所以应该充分重视。
参考文献
[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学，2002.
[2] 教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[3] Arthur Brookes，Peter Grundy.英语写作教学[M].人民教育出版社，2000.
[4] 张谨华.“词，句，篇三部曲写作方法实验研究”[J].中小学外语教学，2002（7）.
[5] 陈静波.初中英语教学中的问题与对策[M].江苏教育出版社，2007.endprint
摘 要：初中英语教学是一个“听，说，读，写”有机结合的系统工程，“听，说”侧重于对学生基础的巩固，“读，写”侧重与对学生能力的提升。“读”是一个语言输入的过程，“写”是一个语言输出的过程，只有具备大量的，精选的语言输入，才能有高质量的，地道的语言输出。所以，初中英语教学中阅读和写作有效结合是我们的一项重要任务。但是，目前教学中，过多的注重了词汇教学，单纯的对话表演，课文理解，还有题海战术。分析多次的试卷，尤其是尖子生的试卷，发现他们的基础都不差上下，关键就在于写作上。事实上，我们现在的写作没有系统化，话题设计欠佳，一味的写，批，关键的“修改作文”没有成型。另外，学生怕写作，即使有许多话要说，也会写出很多汉式英语。
关键词：初中生 阅读策略 写作技巧 英语综合水平
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0207-01
英语要阅读和写作教学要遵循学生的认知规律，即感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识。学生通过对语言现象的的认识和观察，记忆和思维，想象和创新，达到综合运用语言的目的。过程如图1。
1 引入材料
教无定法，但有规律可循，认知理论为我们提供了广阔的空间，遵循学生的认知规律会收到事半功倍的效果。如何引入材料才能激发学生的阅读兴趣和欲望就成为是否能收到良好的阅读效率的关键。
2 理解阶段
（1）逐步培养学生对于不同体裁的阅读材料采用不同的阅读策略，比如：快速阅读或限时阅读。
（2）感知文字获取信息，抓住关键词句归纳大意。
①大胆预测或猜想文章内容。
②找出文章、段落的关键词和主题句。
③分析大意，把握重要信息。
（3）揣测文中生词、分析复杂句子。
①指导学生逐步掌握一些猜词技巧。可以根据语境、下定义、标记词以及同义词、反义词等进行猜词。
②重视阅读材料中典型例句的示范分析，然后进行仿句，扩句练习等。
（4）培养良好的思维习惯。引导学生全神贯注地推敲作者的写作意图、感受作者的心声。
3 巩固阶段
在阅读理解后，适当分析优美或复杂句子，引导学生进行句子或段落的仿写，缩写或扩写，从而把阅读和写作有效地结合起来。
4 发展阶段
把所学的新知识转化为能力，旨在将学习的语言的知识最终内化。要求学生能够围绕教师提供的话题，构建框架，填充内容，笔头成文。
英语阅读和写作有效结合是一个较为复杂的过程，每一个环节都有可能关系教学的整体质量，必须充分重视。下面就以我的课堂案例，进行具体阐述。
（1）引入材料——感受写人。
My mother范文赏析。
（2）理解材料—如何写人。
Paragraph 1 Beginning ：appearance& personality
Paragraph 2 Body：an unforgettable experience or story
Paragraph 3 Ending：your feelings
（3）运用材料—自己写作。
My father为题写一篇短文。
（4）发展材料—评价和修改
①出示优秀作文标准。
②展示作文，共同欣赏。从内容，语言，逻辑，书写四方面进行评价。渗透增强书面表达的技巧。如使用较高级的词汇，较丰富的句式；恰当的连词，从而使语言更为精彩，地道，连贯。
③组间互批（一批）。评价表如表1。
④老师批阅（二批）。
⑤二次更正（学生）。
评价和修改过程，其实就是一个反思和总结的过程，学生们能够学到佳作中的好词，好句，同时更正自己的错误，丰富自己的作品。这样，写作的逐步提升就会有进步的。
总之，英语阅读和写作的有效结合，是英语教学中一个长期而又系统的工作，关系到学生英语学习的质量，关乎到我们英语教学的可持续发展，所以应该充分重视。
参考文献
[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学，2002.
[2] 教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[3] Arthur Brookes，Peter Grundy.英语写作教学[M].人民教育出版社，2000.
[4] 张谨华.“词，句，篇三部曲写作方法实验研究”[J].中小学外语教学，2002（7）.
[5] 陈静波.初中英语教学中的问题与对策[M].江苏教育出版社，2007.endprint
摘 要：初中英语教学是一个“听，说，读，写”有机结合的系统工程，“听，说”侧重于对学生基础的巩固，“读，写”侧重与对学生能力的提升。“读”是一个语言输入的过程，“写”是一个语言输出的过程，只有具备大量的，精选的语言输入，才能有高质量的，地道的语言输出。所以，初中英语教学中阅读和写作有效结合是我们的一项重要任务。但是，目前教学中，过多的注重了词汇教学，单纯的对话表演，课文理解，还有题海战术。分析多次的试卷，尤其是尖子生的试卷，发现他们的基础都不差上下，关键就在于写作上。事实上，我们现在的写作没有系统化，话题设计欠佳，一味的写，批，关键的“修改作文”没有成型。另外，学生怕写作，即使有许多话要说，也会写出很多汉式英语。
关键词：初中生 阅读策略 写作技巧 英语综合水平
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0207-01
英语要阅读和写作教学要遵循学生的认知规律，即感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识。学生通过对语言现象的的认识和观察，记忆和思维，想象和创新，达到综合运用语言的目的。过程如图1。
1 引入材料
教无定法，但有规律可循，认知理论为我们提供了广阔的空间，遵循学生的认知规律会收到事半功倍的效果。如何引入材料才能激发学生的阅读兴趣和欲望就成为是否能收到良好的阅读效率的关键。
2 理解阶段
（1）逐步培养学生对于不同体裁的阅读材料采用不同的阅读策略，比如：快速阅读或限时阅读。
（2）感知文字获取信息，抓住关键词句归纳大意。
①大胆预测或猜想文章内容。
②找出文章、段落的关键词和主题句。
③分析大意，把握重要信息。
（3）揣测文中生词、分析复杂句子。
①指导学生逐步掌握一些猜词技巧。可以根据语境、下定义、标记词以及同义词、反义词等进行猜词。
②重视阅读材料中典型例句的示范分析，然后进行仿句，扩句练习等。
（4）培养良好的思维习惯。引导学生全神贯注地推敲作者的写作意图、感受作者的心声。
3 巩固阶段
在阅读理解后，适当分析优美或复杂句子，引导学生进行句子或段落的仿写，缩写或扩写，从而把阅读和写作有效地结合起来。
4 发展阶段
把所学的新知识转化为能力，旨在将学习的语言的知识最终内化。要求学生能够围绕教师提供的话题，构建框架，填充内容，笔头成文。
英语阅读和写作有效结合是一个较为复杂的过程，每一个环节都有可能关系教学的整体质量，必须充分重视。下面就以我的课堂案例，进行具体阐述。
（1）引入材料——感受写人。
My mother范文赏析。
（2）理解材料—如何写人。
Paragraph 1 Beginning ：appearance& personality
Paragraph 2 Body：an unforgettable experience or story
Paragraph 3 Ending：your feelings
（3）运用材料—自己写作。
My father为题写一篇短文。
（4）发展材料—评价和修改
①出示优秀作文标准。
②展示作文，共同欣赏。从内容，语言，逻辑，书写四方面进行评价。渗透增强书面表达的技巧。如使用较高级的词汇，较丰富的句式；恰当的连词，从而使语言更为精彩，地道，连贯。
③组间互批（一批）。评价表如表1。
④老师批阅（二批）。
⑤二次更正（学生）。
评价和修改过程，其实就是一个反思和总结的过程，学生们能够学到佳作中的好词，好句，同时更正自己的错误，丰富自己的作品。这样，写作的逐步提升就会有进步的。
总之，英语阅读和写作的有效结合，是英语教学中一个长期而又系统的工作，关系到学生英语学习的质量，关乎到我们英语教学的可持续发展，所以应该充分重视。
参考文献
[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学，2002.
[2] 教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[3] Arthur Brookes，Peter Grundy.英语写作教学[M].人民教育出版社，2000.
[4] 张谨华.“词，句，篇三部曲写作方法实验研究”[J].中小学外语教学，2002（7）.
[5] 陈静波.初中英语教学中的问题与对策[M].江苏教育出版社，2007.endprint
