CDIO模式在高职院校动画教学中的应用研究

丛丹丹

摘 要：CDIO模式在高职院校动画教学中的应用提高了其教学效率。在以项目为基础下，学生的自主学习能力增强，主观能动性得到提高，实现了综合发展。CDIO及项目的设计、实现和运作于一身，具有明显的优势。文章肯定了CDIO模式教学模式的积极作用，阐述了此模式下的高职动画教学相关问题。CDIO模式是高职院校动画教学改革的必然结果。

关键词：高职 动画教学 CDIO教学模式 项目教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0138-01

CDIO是指以项目的设计、实现以及运作等全过程为基础的教学方式[1]。其目的是实现学生的主动学习，提高学生的实际问题解决能力，培养其终生学习观。CDIO具有高效性和可操作性强等特点，对高职院校动画教学具有积极的促进作用。

1 高职动画教学现状

专业的动画人才稀缺成为当今社会的主要问题。这一教学现状决定了其必须进行改革。CDIO模式正是在这种模式下被提出和应用。教师对这种模式的不认可或综合素质偏低也是现代高职院校的教学现状。作为新兴且应用较为广泛的行业，加之高校扩招，导致专业教师较少，高职院校动画教师多为兼任，教师方式单一，对角线内容不了解，因此导致教学效率下降。过分重视理论而忽视教学实践使得学生的动手能力降低，工程意识缺乏，基于这种专业的实践要求，很多学生毕业后很难找到工作。因此如何改变这一现象，如何使动画教学中实践环节增加是高职院校动画教师面临的主要问题。

2 CDIO模式下的高职院校动画教学

实践证明，CDIO模式有利于高职院校动画课程教学的优化，其具体表现如下。

2.1 CDIO模式下的动画教学大纲制作

利用CDIO模式进行动画教学大纲制作时，可以兼顾学生实践能力与综合素养的提高，教学目标更加明确。基于CDIO模式，教师的教学大纲制定应与企事业单位对学生的要求相吻合，并联合具有丰富经验的教师团队共同完成大纲制作，提高其实用性。设定合理的教学目标及考核制度。这样，有利于学生提高实践能力，符合社会对人才的需求。

2.2 CDIO模式下的高职动画教学思路教学实施思路

（1）学习项目的设定，CDIO模式以实现学生自主学习为目的，因此在学习项目设定时应充分考虑到学生的工作需要。积极引导学生了解项目流程并参与项目制作。要求教师了解企业需求，项目设定与企业实践相关，让学生在实践中提高学习能力，拓展学习思路。还可以针对学生的能力范围进行有针对性的项目设定，了解学生能够胜任的领域或职位，给予相关的培训和考核。高职院校的动画教学方法通常可分为项目较小的学习型和项目较大的训练型。学习型项目尽量要求学生独立完成，并掌握相关知识点和课程内容。训练型项目教学着重于培养学生的团队协作能力，因此往往要有学生分组合作完成，在制作过程中，学生的创新能力，制作技能等都得到锻炼。总之，基于CDIO模式的教学项目设定应实现以学生为主体。

（2）CDIO模式下的动画教学模式改革，CDIO模式在高职动画教学优化中起到积极的作用，是高校教学改革的重要表现形式。要求教学观念和教学方法同时进行改革，小组合作模式是其重要表现形式。具体可由教师基于项目的大小和内容将学生分为若干个小组，每组人数控制在3～5人，并且要根据学生的能力、综合素质以及兴趣爱好等方面进行综合分组，实现共同进步[2]。使学生具有集体荣誉感并主动学习。动画教学改革是必然的，教学模式的完善也是提高改革效率的关键。CDIO模式注重对学生综合能力的考核，因此在项目完成后，要求学生将成绩做成报告并提交给高职教师，由教师对学生进行正确的评价，并将优秀作品进行公开展示，提高学生都鉴赏能力，也促进其相互学习，实现共同进步。

（3）学习资源项目包的开发，CDIO教学模式强调学生在项目完成过程中学习，即实现做中学。而开发教学资源项目包有助于丰富教学内容和教学方法，促进学生主动学习。同时，项目包的开发促使学生学习范围不再仅仅局限于课堂，教师可以设定项目的内容、类型以及难易程度，同时确保项目与教学目的，教学内容相关[3]。教师在这个过程中应为学生提供更多的项目资料。基于项目制作形式新的教学大纲，及教学资源项目包，培养学生的知识总结和迁移能力。

（4）CDIO模式下的高职动画教学考核模式，传统的动画教学考核注重学生的专业知识掌握程度，随着CDIO模式的提出和应用，以学生为主体，考察学生实践能力或综合能力成为高职院校动画教学的考核目的。对学生的考核应重视其学习过程而不是结果，考核内容应多样化，从多个角度考核学生的能力并对其给予肯定。善于发现学生的实践能力，建立综合性的考核制度，将目标考核与实践考核按照一定的比例记录考核成绩，使考核实效性更强。

3 结语

CDIO模式的提出和发展仅仅几十年的时间，但却改变了以往的动画教学模式，使教学效果更高，学生的主观能动性得以发挥。项目的设定要基于教学目标和学生的能力。文章探讨了CDIO教学模式的相关问题，以实现学生团队意识，创新等综合能力的提高。CDIO教学模式在我国高职院校中的应用并不广泛，教学效果并不明显。因此加速我国高职院校动画教学改革迫在眉睫，尤其是对于高职院校来说，培养学生的实践能力是其重要目标。另外，提高高校动画教师的综合素质也是重点，目前，高职院校教师对动画教学中提高学生自主学习能力重视能力不够，综合素质偏低导致教学效率不高。因此，应对教师进行相关培训，对项目进行设定和调整。从而最终提高高职院校动画教学效率的提高。

参考文献

[1] 李家新，于永华，冷护基.教学管理制度改革与创新教育的实践探索[J].高校教育管理，2009（5）.

[2] 查建中.工程教育改革战略“CDIO” 与产学合作和国际化[J].中国大学教学，2008（5）.

[3] 杨宏伟.关于CDIO模式引入高职动漫教育的探索[J].山西财经大学学报，2010（1）.endprint