小学语文教学中学生质疑能力提高与创新意识培养

宋东魁

摘 要：习近平同志指出：全社会要弘扬创新精神提高创新能力。教育既可以培养学生创新能力，也可以浇灭学生的创新之火花。为此，笔者从提高学生质疑能力为抓手，培养学生创新意识。

关键词：小学语文；质疑能力；创新意识

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-380-01

随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师开始接受新的教学理念，逐步调整着自己的教学行为，在课堂教学中经过多年的教学改革，我们逐步摒弃了“满堂灌”的传统教学方式，尊重了学生主体地位。但可能是习惯所致，针对于学生的创新能力培养，还有许多教师不能足够重视。

作为教师，培养学生质疑问难的能力，毋庸质疑，还应是素质教育的精髓之所在。那么，如何才能让学生“疑而能问”呢？

首先应营造宽松民主的课堂氛围。传统的课堂过分强调教师的主体地位，老师也尽力维护自己的权威，课堂纪律显得呆板。新的教育理念倡导老师放下架子，平等对待学生。当学生答错问题时，这是正常现象，老师不应轻易批评指责，要从正面引导学生。经常使用“老师再给你一次机会，你一定能回答好，你能行！”等激励学生干劲的语言，或者肯定学生长处，委婉真切地和学生一起克服困难。当学生在课堂违反纪律时，老师要多一些宽容、爱心和耐心，给学生创造改正过错的机会。只有营造民主、宽松、和谐的气氛，才有利于激发学生的创造潜能。

其次，教师要给学生思维的时间和空间，使学生“想问”。教师备课时深研课标教科书，授课时却要留有余地，不能只顾自己一吐为快，把问题全部问完。同时，教师还要给学生留足思考和提问的时间，这样才可能“想问”。

显然，培养学生质疑问难的能力，首先应是教育观念的转变，其次，继续深化课堂教学模式及教师教学行为的变化。

一、激发质疑

1、先质疑后自学。自学前，让学生针对教科书提出自己感兴趣、有疑问、不理解的问题，然后带着问题读书并尝试解决。

2、把质疑布置成作业，课堂上提出的问题限于时间、理解的考虑可能比较肤浅，把质疑布置成作业，在忽略课堂教学的正式场景之外，创设质疑环境。另外，对一些学生来说，当面向老师发问可能没有勇气，把质疑布置成作业就少有这方面的顾虑，这种做法给学生当面提问铺设了台阶，又可以让每个学生有疑而问，可谓一举多得。

3、小组合作相互问。问老师，学生可能有顾虑，那就先问其他同学，问一人可能有顾虑，代表一个小组提出问题就少一些担心，因此，学生各抒己见，纷纷发言，这种做法能激发学生思维，活跃课堂气氛，真正体现学生学习的主体地位。

4、课堂提问。这种做法，能使学生在课堂上专心学习，并逐渐形成良好的思维习惯，长此以往就会激发学生提问的积极性，久而久之就会提高学生质疑的能力。

二、引导生疑

运用质疑问难这种方法教学，在开始阶段教师应多加诱导启发，鼓励学生大胆提问，使之不断发现问题，逐步形成“生疑”的能力，训练学生的探索性思维。

例如教学《天鹅的故事》中的“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着，第二次，第三次……”这几句话，学生容易产生的质疑是：这几句话表现了老天鹅什么精神？这样的质疑不难作出答案，但理解却未必深刻。教师如果让学生联系文本从写作手法的特点入手，学生容易产生这段话中有两个比喻句，第一个比喻句把什么比作了什么？为什么要这么比？第二个比喻句把什么比作了什么？又为什么要这么比呢？省略号表明老天鹅重复一个动作，无数次扑打，这又能反映出什么呢？等问题，这样，在教师的引导下，为学生拓展质疑的角度，学生质疑的积极性便被充分调动了起来。

三、诱导质疑

当学生质疑的积极性被调动起来，他们的思维处于兴奋状态时，教师应因势利导，充分调动学生积极性、主动性，诱导他们围绕中心多角度，有顺序的提问，从而提高质疑的能力。

如教学《胡杨赞》一文第四自然段时，学生提出一些文本表面的问题，如胡杨的长相是怎样的“惨不忍睹”等等，这时，教师便启发学生调整问题的深度：“本课写的对胡杨优点的赞美，这段写的是什么？”学生们恍然大悟，他们提出：“赞胡杨的优点，为何又写胡杨的缺点呢？”等高质量的问题，由此，我们可以领悟到，教师要特别注意引导学生提高质疑的质量，鼓励学生发现别人没有注意到的问题，从而培养学生创新思维的能力。

四、善导释疑

教师在教学过程中，启发学生提出问题后，还要善于诱导学生自己分析问题，解决问题，让学生在解疑释难的过程中发展和提高阅读能力和思维能力。

比如教学《田忌赛马》一文时，叙述两次赛马的情况是阅读的重点。教学时，要求学生仔细阅读思考，纷纷提问，教师归纳后抓住两个问题引导学生讨论，解决问题。

问题一：第一次赛马，田忌为什么会输？

对于这个问题，有必要给学生介绍比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，然后，再让学生细读课文，理解三个回合比赛对阵情况，让学生自己理解，这样做，既培养了学生边读边思考的习惯，又为理解第二次赛马比赛打下了基础。

习近平同志指出：全社会要弘扬创新精神提高创新能力。由此我们可以看出，培养学生的创新能力是多么的至关重要。教育既可以培养学生创新能力，也可以浇灭学生的创新之火花，但可以相信，只要我们真正转变教育观念，积极探索教育的最佳方式，就能化弊为利，从提高学生质疑能力为抓手，培养学生创新意识。