小学语文教学要培养学生阅读能力

裴淑君

摘 要：阅读教学是语言文字的理解能力的训练，能启发学生的想象，唤起学生学习的兴趣，阅读教学就是要在读书实践中加强对学生阅读能力的训练。帮助学生较好地掌握所学的知识。

关键词：预习；各抒己见；开展讨论

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-362-01

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生听说读写能力的重要环节。那么，怎样提高语文阅读效果呢？

一、把握阅读教学的特点，掌握阅读教学的主动权

1、阅读教学是语言文字的理解能力的训练。学生通过看或读课文，气理解和体会作者

所要表达的内容、思想、感情、知趣等，这种理解和体会的能力要通过唯一的文字条件去实现。为此，在教学中，应注意培养和训练学生对书面语言的理解能力。首先注重加强正音正字的教学，要求学生读得准，写得对。其次，要求学生了解词义，并进而掌握些有关的词汇，加强词与句的基本训练。

2、阅读教学是把语言文学的理解同认识食物相结合

任何一篇文章都是客观事物的反映，又都是作者思想感情的表现。

二、掌握阅读方法，提高阅读能力

“教是为了不教”。为了实现这一目的，就要帮助学生掌握学习方法，以达到“授之以渔”的目的。

1、抓好课前预习，在教每一篇课文之前都应从本班学生实际出发，提出预习的目的和要求，编写好预习提纲

初读时帮助学生通过理解课文内容，抓文章的主要内容，理清文章的层次，解决字词障碍。并逐步掌握文章的中心词、重点段，进而初步理解文章的中心。为了收到良好的预习效果，平时要多训练学生使用工具书，以保证学生能独立地读好课文。认真检查学生预习提纲，掌握学生预习情况。并教给学生预习方法，要求他们认真阅读课文，并在文上“划划”“写写”“批批”，还要记下自己没有弄懂的问题，这样就能使上课听讲时做到心中有数了。

2、认真指导读和议

这一阶段是老师指导学生深入理解课文，增强阅读能力的重要阶段。要指导学生通过语言文字理解思想内容。在此基础上深刻理解文章的内在联系，逐步学会怎样看书和写作。

三、激发学生阅读的兴趣，提高阅读教学效果

1、启发学生想象，唤起学习兴趣

学生想象能力丰富，教学中抓住这一特点，对教材中的重点、难点让学生分析、想象，唤起学习兴趣。

2、鼓励争辩，逐步形成学习兴趣

在阅读教学中，适时地提出问题，并鼓励学生积极动脑、各抒己见，展开讨论，在争论中去理解知识，可提高学生解决问题的能力。对学生中有新意的见解，及时给与肯定；不正确的意见，逐步加以引导，这样坚持经常，逐步提高和养成争论的习惯，从而形成乐于求知的兴趣。

学生积极性调动起来后，要坚持持之以恒，这样就会有效地提高阅读课的教学质量。

四、讲练统一，帮助学生提高阅读能力

要在读书实践中加强对学生阅读能力的训练。首先，练习要有明确的目的，要突出重点。其次，练习要抓住重点。

提高阅读课驾校效率，培养学生的阅读能力。致力于在“导”字上下功夫，充分发挥学生的主观能动性，加上科学的练习方法，就会使学生较好地掌握所学的知识。

五、拓展与教材表达方法类似的文章阅读

提高教学质量，教师需要力争做到“把握教材、用好教材、超越教材”。小学语文学习很重要的一点就是对表达形式的学习模仿，教师有必要选择推荐那些和课文表达形式相类似的内容，引导学生主动阅读。

实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”，也要大量阅读，获取新知识，再经过消化，转变为有益于提高课堂教学效率的养分，那才是最大的收获。

六、拓展阅读与教材有对比性的文章

乌申斯基说过：“比较是思维的基础。”教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，促进知识的类化，提高学生的概括能力。所以，教师可以把有对比性的文章放在一起让学生阅读，提高学生的阅读能力。这样可以与杰出人物对话，与精粹文本对话，与高尚灵魂对话，博采诸家厚积薄发，从而以他山之石攻玉，以自我素养创新。这样才能以扎实的功底，丰富语文教学的理论和实践。

总之，将文章特点与自己理解的独特视角结合起来，恰当地进行教学设计，定然会使课堂教学精彩纷呈。阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。