信息技术教学中学生的自主创新能力

张培菊

摘 要：推动人类文明不断进步，靠的是人类的不断创新。只有创新，才能推动社会进步，才能推动社会前进。素质教育中，创新教育是理论的重点，只有开展创新性教育，才能培养出创新性人才。本文重点阐述了信息技术教学中学生的自主创新能力。

关键词：信息技术；教学；自主创新；能力素质

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-340-01

一、自主创新的重要性和必要性

教学中注重培养学生的自主创新能力，其理论依据主要有两点：

1、对“以人为本”的教育理念的思考。

心理学家卡尔·罗杰斯提出了“以人为中心”、“以学生为中心”的教学理论，倡导一种“自由学习”、“自我指导的学习”的教学观点。之后，苏联教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等，都充分体现了“以人为本”的教育理念。同时，源于“以学生为本”，基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的选择，尊重学生的需要，尊重学生的个性。关注和尊重学生是教育取得成功的首要条件。

2、学会学习的思考。

联合国教科文组织曾发表了一部教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》，在这个报告中，提出了“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。这是向全世界教育机构发出的警告。

要培养创新性人才，必须从中小学抓起。创新性人才要有丰富的想象力、敏锐的观察力和很强的思维力；还要有坚强的意志、刻苦钻研的精神，又要良好的品质；既要敢于竞争、敢于冒险，又要善于与人合作；既要有丰富的知识，又要有较强的实践实验与动手操作能力。在传统教育思想支配下，一个默守陈规、只会死记硬背的、缺乏主动学习精神的人很难成为创造性人才。自主学习的本质要求学生能创造性地学习，教师能够创造性地教学。自主学习理论从根本上确立了学生的主体地位，强调培养学生的学习动机和学习兴趣，使学生能够积极主动地自觉自愿地学习。

多年的教学实践使我清楚的看到多数学生创新意识淡薄，不喜欢动脑动手，只是机械的接受教学内容，获得了一些简单知识，不能做到活学活用，举一反三，只能应付各种考试，结果有的学生在后来的学习中，就成为强弩之末。这种高分低能的现象，就是缺乏自主创新能力，这是教育的失败，这在科技日新月异、经济飞速发展的今天是难以挑战未来的 。

一个孩子从开始上学到大学毕业，这期间如果整天被动的学习、机械的训练和简单的重复，死记硬背，那么他就难以适应未来社会的发展需要。所以，在教育教学中，我们必须重视学生自主创新能力的培养。

二、培养自主创新能力的途径

1、创设情景，激发学生兴趣，培养学生积极参与意识

兴趣是学生主动学习的重要的内在因素，是学生在学习过程中表现出来的积极的认识倾向，是学生主动探索，学习知识，发展能力，提升素质的重要动力。作为一名信息技术教师，就要用丰富的知识，精心设计教学，创设教学情景，让学生随时保持高度的学习热情，让学生对信息技术学习保持浓厚的兴趣，让学生随时都能够，都愿意主动参与。信息技术教学中，始终让学生在不断的情景中学习，让学生保持长期的兴趣，在平等和谐宽松的学习环境中，让学生自己主动学习，主动思维，自己查阅相关资料，自己动手操作，在学习中，在动手中，发挥学生丰富的想象力，不断探究，不断提高，逐步培养学生创新意识、创新精神，提升学生的创造能力。

2、成立帮学小组，培养学生合作学习的能力。

所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。这种学习方法使每一个学习者能根据自己的具体情况选择适合自己的学习方法，有符合自已水平的目标，成员之间能进行有效的交流，开展互动学习，最后能够总结归纳成员意见，形成统一认识。

在教育教学中，教师要让每个学生全面、积极、主动的发展。但由于多方面的原因，个体总是在各个方面存在着不同程度的差异。在接受知识、领悟知识、应用知识等方面或多或少总有区别，特别是学生在信息技术基本操作（这正是信息技术教学所担负的任务之一）方面表现得较突出。有的学生掌握得快，有的学生掌握得慢。

针对这种情况，老师在巡回指导时，对掌握快的学生逐个从知识的吸收、知识消化、知识应用进行严格的考查。表现优秀的学生组成一个帮学小组，每一个组员就是一名小指导员，将这些小指导员分到各组，手把手的帮助那些掌握慢的学生，边讲解边示范，包教包会。

然后，老师再逐个检测被帮对象对所学知识的掌握情况。掌握情况好的，老师对其进行鼓励表扬，有问题的给以引导纠正。这样一来，对小指导员也是一个锻炼。他们不但要将老师讲的知识吸收、消化、灵活运用，而且还要条理清楚的表达出来，易于被帮对象接受、理解、掌握。这就要求小指导员不但能够独立思考，动手动脑加工所学到的知识，而且能够把所学到的知识变成自己的知识，再灵活的运用于实践之中，在实践中进行创新。

再就是，小指导员在给被帮对象讲述的过程中，还会遇到被帮对象提出的各种问题。要么小指导员自己独立给以解答，要么几个人互相商讨共同解答，要么问老师。总之，在解决问题的过程中就会有意想不到的收获。而对于被帮对象，更能激发他们的求知欲，暗暗下功夫，翻资料自学或寻找更适合自己的学习方法，争取下次也当小指导员。这样就形成了你追我赶的学习氛围，学生的学习热情极高。

三、结束语

总之，只要教师树立创新意识，在教学活动中积极探究、引导，充分发挥学生的主体作用。那么，学生的自主创新能力一定会大大提高。

参考文献：

[1] 张葵.浅析信息技术教学中对学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊.2011（10）.