多媒体在初中化学教学中的运用

陈建华

摘 要：随着计算机技术的发展和现代教育的成熟与普及，多媒体技术应用于化学教学已成为一种必然的趋势。初中化学是学生的化学入门学科，教材中有较多的概念和实验，知识点分散、抽象，教学难点多，教学中教师要合理运用多媒体，激发学生学习兴趣，运用多媒体去突破教学难点，把多媒体与实验相结合，充分利用多媒体提高教学质量。以下是笔者对多媒体运用于初中化学教学的一些见解。

关键词：初中化学；多媒体；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-326-01

以多媒体辅助的化学课堂教学，是新课程标准下实施素质教育的需要，是优化初中化学课堂教学效果的需要。在化学教学中运用多媒体技术，既是获取知识的一种新途径，也是解决教学重点、难点问题的一种新方法。多媒体极大程度上优化着化学教学过程，有效地促进了化学教学的发展，突出化学知识的重点，扩大实验演示效果和辅助学习总结。

一、利用多媒体辅助教学的优势

1、有利于激发学生学习兴趣，提高教学效率

兴趣是学生学习的强大动力，学生只有对学习充满求知的激情，对学习产生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣，学生在学习过程中才能表现出高昂的学习情绪与智力振奋的内心状态，才能自觉提高学习的主动性、积极性与创造性。与传统教育教学手段相比较，多媒体更有利于激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，提高教学效率。多媒体教学有着传统教育手段无法比拟的优点：能够化静为动，寓教于乐；能使抽象问题形象化，便于学生对知识点的理解和运用；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量。教学中可利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生观其境、闻其声、耳目一新，在充分激发学生学习兴趣的同时也最大限度的调动学生了积极性、主动性。

2、有利于减少实验误差，提高实验成功率

实验教学是初中化学教学的关键，化学教学过程中离不开实验，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。初中化学课的特点是实验多，而有些实验如果操作出现失误，会产生严重的危害及后果。如：（1）吹灭酒精灯；（2）排水法收集氧气时先撤酒精灯，后移出导管；（3）氢气还原氧化铜时先加热后通入氢气等等。为了使学生在学习中能真正地认识到这严重的后果，并且有一个真实的感受，在实验课前，教师可把这些违反操作程序的危害后果制成多媒体课件，如将排水法收集氧气后，先撤酒精灯后移出导管，导致水槽中的水倒吸的实际过程和试管炸裂的情景制成课件。利用多媒体将它们以一幅幅画面的形式在课堂教学的相应环节中为学生展示出来，给学生形、声、色各方面的体验，突破教学难点，使学生实际体会到实验操作程序的重要性，并在以后的实验中减少实验误差，提高实验的成功率。其次，化学中一些无法让学生亲自动手去做的实验（如爆炸类实验，有毒类实验，对环境危害大的实验等）都可以运用多媒体直观的展示给学生，让学生能清楚的知道实验的全过程。

3、有利于突破教学难点，加深学生的记忆

初中化学往往都有一些抽象的知识点，教师不好教，学生学不懂，运用现代的教学手段，能将抽象的概念变为具体的，静态的变为动态的，将计算机技术对知识的转变更灵便，并将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，能化枯燥为生动。如，分子、原子及原子结构部分的教学，因学生初学，微观粒子比较抽象，电子层、核电荷等概念生疏头绪多，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板图难以唤起学生的共鸣，是教学的重点和难点，利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的氯化钠的形成过程模拟成宏观图景加以演示，这样学生既掌握了原子的结构又认识了阴、阳离子的形成过程。课件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，突破了教学难点，加深了学生的记忆，使教学效果达到了最佳状态。

4、有利于节约教师更多的时间

以往的教学方式都是教师在黑板上写，学生在下面抄，这样不仅增加了教师的劳动量，而且抄写黑板也浪费了大量的课堂时间，影响教学进度的进行。如果使用多媒体技术，教师只需在课前备好课，充分准备课件，把自己的智慧和教学经验运用在多媒体课件中，使教学内容规范化、丰富化，增大课堂信息量。这样，教师就不用传统的教学方法，避免上课板书的劳累和板书时间的损耗。而且，教师在展示课件的时候可以有更多的时间来为学生讲解，大大提升了教学效率。

二、运用多媒体辅助教学应注意的问题

万事无绝对，利用多媒体辅助教学有利也有弊，教学中教师要正确认识多媒体在化学教学中的作用，不能夸大多媒体在化学教学中的作用，不要误认为有了多媒体就什么问题都解决了，该用多媒体的时候才用，不能用的时候就不要用。比如，我们在讲解化学方程式的书写时，如果使用多媒体去讲解如何配平化学方程式，可能效果不佳，还得靠传统的粉笔加黑板的方式进行。其次，运用多媒体辅助教学首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替，不可盲目地、不加分析地用多媒体辅助教学代替其它教学方法和手段。我们更不能用化学多媒体课件取代化学实验，化学是以实验为基础的科学，许多概念和原理要用实验来建立和验证，学生探究能力需要学生亲身的实验才能培养。

总结：以上是笔者对多媒体参与初中化学教学的几点体会，随着多媒体技术在教学中的广泛运用，以往的一些教学模式已不能适应时代的发展。教学中教师不能盲目的运用多媒体，应一切从学生出发，为学生考虑，不断探索和完善教学模式，让初中化学教学质量得到实质性的提升。

参考文献：

[1] 欧永康.利用多媒体技术，丰富演示实验教学[J].铜仁师范高等专科学校学报，2004.04.

[2] 蔡 宇.多媒体的使用与化学课堂教学的关系[J].中国校外教育，2009.04.