如何在小学语文教学中提高学生阅读能力

潘金可

摘 要：阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；是学习之母、教育之本；是成人之源、树人之本。阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度，进而也影响着语文教学质量。为此，现阶段在小学语文教学中做好阅读教学，提高学生阅读能力是语文教学的一大课题。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-299-01

阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位，它肩负着丰富语言积累，培养阅读能力和表达能力，培养语感，发展思维，提升语文素养的重要任务。本文笔者根据自己的一些教学实践经验谈谈如何在小学语文教学中提高学生阅读能力。

一、激发阅读兴趣

德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学实践中 ，小学语文学科是教育基础中的一门重要学科，就其在阅读教学有着不可忽视的重要性。兴趣是个人对某事的喜好的情绪，阅读教学的兴趣则是学生对于学习的特别喜好，因此培养学生的学习兴趣，才能提高学生学习过程中的自主性，从而才能让学生思想越活越好，速度越快越好。教师在传授知识的过程中，要注意培养教学启发和激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在文化基础课和专业课学习中有相当一部分学生存在着轻基础课重专业课的倾向，对文化基础课的学习兴趣不高。例如做些“有趣的游戏”时，有个别学生这样写到：“在贴鼻子游戏中，我的同桌将鼻子贴到 ‘小丑 的眼睛上， 教室里传来一阵阵笑声，我笑得眼泪都流出来了！”这句话虽没有华丽的词语，也没有动人之处但是学生把游戏的“有趣”之处写清楚了，让人看懂了，而且写得也很完整，我就给予充分肯定。这样一来，学生觉得写话并不难，也越来越喜欢写作了。只有培养学生的学习兴趣才能提高教学质量，为了更好的提高教学质量和教学效率，不仅要培养学生语文能力，更要培养学生深厚的文学修养。

二、采用灵活教学模式

小学语文阅读教学并没有统一固定的模式，在实施阅读教学中要做到因文而异。在教学过程中，针对景色美、意境深远、感情深的课文，可以采用以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；对于那些童话、寓言类的阅读课文，可以采用“初读知顺序，熟读记语言，再读演一演”的教学模式：对于有值得思考与深入探索的问题的课文，可以采用“提出问题、分析问题、解决问题”的教学模式，与学生进行较深入的互动与探讨：对于写法有比较鲜明的特点、能对学生的阅读写作有一定借鉴意义的课文。可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式；对于那些着眼于开阔学生的视野的选读课文，可以采用“一读粗识课文，二读略知大意，三读交流思想心得”的教学模式。

三、注重教给学生学阅读方法

阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械的吸收课本里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点播、范读以及必要的讲解和小结，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣会给课堂，来提高学生的语文素养。

四、培养学生的阅读习惯

在教学过程中阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

五、拓展阅读

语文教学不能仅仅拘泥于教科书，教师要引导学生走进书的海洋，带入更广阔的天地，引领孩子们走近美好的未来。在语文课堂上，将拓展阅读作为教学目标是极其重要的，于是很多语文课堂结束时，教师都想方设法地将孩子们阅读的触角伸向更远之处，推荐学生阅读名家名篇。如在学习《草原》之后的课时中，和学生一起走进老舍的世界，了解他生活的年代和生命中的故事，阅读欣赏他更多具有代表性的作品，把教材读厚。同时，对于学有余力和感兴趣的学生，在课外还可以品读更多老舍先生的作品。六年级的《三打白骨精》、《将相和》、《草船借箭》等从经典名著中节选的故事，关于这类课文的学习，更要注意课内课外的结合，由课文的学习拓展到对原著的欣赏，可以通过读书会等活动交流读书心得、赏析精彩片段，关键是在读书和讨论中可以陶冶学生的情感、启迪心智、净化灵魂，提高和深化学生的审美能力，汲取人类精神文化的营养，建立自己的价值体系。还有外国的《格林童话》、《伊索寓言》等，这些书都是值得小朋友们去读一读的，如此，不断将与课文有联系的书推荐给孩子们，拓展他们的阅读空间。

总之，语文阅读教学是小学语文教学的重中之重，作为一个小学语文教师，一定要抓住培养阅读能力的黄金时期——小学阶段。在阅读教学活动中，我们要善于引导，有意识地安排学生进行多种形式的阅读，帮助他们插上想象的翅膀，打开想像的空间，享受阅读的快乐，养成阅读的好习惯。