小学数学教学中运用多媒体技术提高教学效率

陈珍

摘 要：随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。运用多媒体课堂教学可以激发学生积极主动的学习热情和思维与创造能力的发展，可以提高课堂教学效率，可以促进素质教育的全面发展。

关键词：小学数学教学；多媒体技术；整合；新活奇；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-278-01

今天，多媒体教学已经走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教学的信息化，并逐步打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”这种以灌输为主的传统教法，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，变难为易，寓学于乐，构建起新型的教学模式。

一、教学的方法，不能拘泥于旧法，而贵乎用“新”法。

在小学数学中运用多媒体技术，能够激发学习兴趣，让小学数学教学创造新意。多媒体技术在小学数学教学中的运用，能够创设生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性和主动性，还能够寓学于乐，体现多媒体教学的实时性。

多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。如果课堂上有人讲话，我就会说：小鸟小鸟在哪里？学生：小鸟小鸟 飞走了。（双手做飞的动作）如果有人做小动作，我就会说：小猴小猴在哪里？学生：小猴小猴溜走了。（双手做溜走的动作）通过各种各样的形式有效组织课堂，使课堂充满激情。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

多媒体辅助教学改变了过去传统的教学模式，使课堂教学更具直观性、形象性、新颖性、趣味性等特点，提高了课堂教学质量，给传统的教学注入了新的活力。

二、教学的方法，不能拘泥于一法，而贵乎用“活”法。

利用多媒体教学手段，能够让教学更加生动形象，更加直观可感，学生的学习兴趣也会大大增加，教学活力也会大大增强，课堂也会活力无穷。

多媒体教学能将文字、图片、图像、声音等各种教学信息交融在一起，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境，使学生接受多感官的综合刺激，多媒体提供外部刺激的多样性有利于优化教学过程，增加课堂密度，有利于知识的获取与保持，为学生拓宽了发展空间，还能拓展学生的思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。如在教学《两位数减一位数的退位减法》一课，本节教学内容难度较大，承上启下，是继“进位加法”后本单元教学的又一重点和难点。如果采用讲授或实物演示，都很难吸引好动的孩子，要让每个学生探索并理解退位减法的口算方法有一定的难度，而动用多媒体教学则呈现出栩栩如生，生动活泼的效果。在设计时我用混合式教学模式上情景图动起来，并配上生动的音乐，引导学生观察，并提出问题：“你从图里发现了什么？你是怎么发现的？”给学生创设一个思维的空间。形象生动的画面，配上动听的音乐背景，使情景逼真生动，接着用多媒体展示三个层次的小棒图，第一层次展现的是新问题，即用“8卜9，个位8不够减9”；第二个层次是想办法从十位借1（1捆）作10的过程；第三个层次是从借来的“10”与原来个位的“8”减去9的过程，这三个层次正好体现了“两位数减一位数退位减”的算法和算理的思考过程，学生在多媒体形象、生动的操作中逐步感知，理解算法，突破了教学的重点和难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。形成完整的知识体系。

三、教学的方法，不能拘泥于常法，而贵乎用“奇”法。

新的课程带来了新的挑战，新课程标准的全新理念给人们特别是给教育工作者带来了震撼和反思，而深刻的反思必将带来教育持续健康的发展。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备有为学生一切发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。因此，选择有效的教学策略在整个教学过程中具有至关重要作用，尤其是对于一年级学生，他们小还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。同时，对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确等等，针对他们的这些特性，我将从课堂组织、学习兴趣、自主探索、倾听和评价等方面入手，探索选择有效的教学策略，使之出奇制胜.

1、自主探索“玩”中练：

如教学倾向单位：元、角、分的认识及化聚时，可在教室里设计一个顾客到商店里购买东西的情境，在课桌上摆出各种文具用品，几个学生当售货员，一些当顾客，要求学生根据自己手中的钞票去买文具用品，边买边算，达到自主探索“玩”中练的效果。又如学完20以内数的组成。准备两套0～10的数字卡片，发给22位朋友。让学生在“玩”中练，学生的学习兴趣倍增，且对所学内容又留下深刻的记忆。这样自然而然地发挥了奇特的功效。将独具魅力达到教学目标。.

2、倾听、评价及反思：

多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，能增强教学吸引力，提高课堂效益，但必须注意适时导入，恰到好处，运用时更应把握好一个“度”。防止供大于求，产生副作用，获得最佳的教学效果。我在教学中，就曾经陷入这样的误区，认为一好一节课如不采用CAI教学，就跟不上时代，就不是一节好课，把是否采用多媒体教学作为评课唯一标准，把它看成包医教育百病的灵丹妙药，错误地认为多媒体能代替教师的作用，我的这种想法，在教学实践中是不切实际的。如我在上《认识图形》这节课时，一开始就直接运用CAI在屏幕显示一个长方形和正方形，并告诉学生这就是长方形、正方形，并通过对物体的闪烁，归纳出长方形和正方形的特征。这样的教学程序，‘跳过了学生具体感知阶段，直接让学生通过图形的观察和想象来认识长方形和正方形，不仅违背了学生的认识规律，还抑制了学生的思维。

在数学教学中，精到地使用教学媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以大大活化数学双基，还可以提高学生的学习能力，升华学生的数学情感。

参考文献：

[1] 夏爱红.多媒体教学提高数学课堂教学效率[J].新课程学习（学术教育），2010：11