小学古诗词教学初探

朱爱芬

摘 要：古诗词是我国古代的一种重要文学形式，也是当前小学教学的重要内容之一。教师在进行古诗词教学的时候要先对学生介绍古诗的写作背景，然后引导学生反复诵读，领悟诗歌所表达的意境，最后要加强学生对所学诗歌的联系，使其逐渐积累起深厚的中国传统文化底蕴。

关键词：小学；古诗词；教学

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-253-01

古诗词是我国古代一种重要的文学形式。每首古诗词中都蕴含着丰富的情感，其经常借助寥寥数语就勾勒出给人无限遐想空间的深远意境。古诗词朗诵起来具有较强的节奏感和抑扬顿挫的音乐美。古诗词作为我国几千年的文化沉淀，在语文教学中占有重要地位。然而对于理解能力还比较低的小学生来说，古诗词的学习就显得艰涩难懂了。如果能够激发学生学习古诗词的兴趣、提高他们对古诗词的理解能力的问题就摆在广大语文教育工作者面前的问题。现在笔者结合自己的教育工作经验谈谈如何进行古诗词教学。

一、跨越时空，了解写作背景

古诗词的写作时间距离现在都很遥远，当时的社会背景和当代的社会情况差距甚大。因此我们要首先引导小学生对当时的时代背景和作者所处的境地做一个全面的了解，以更好地理解使人当时的思想感情。小学生的认识具有更多的感性成分，他们常常会有一种爱屋及乌的倾向。所以我们在教学古诗词之前可以让学生先了解这个人，然后再让他们了解这个人所写的诗。因此，我每次在教学古诗词之前都首先收集一些有关作者的生平经历、作品的创造背景、诗人的情感倾向等各方面的知识，并对之加以精选，合理组织，在上课时以合适的方式传达给学生。另外，我还会在学习古诗词之前，布置收集作者的有关信息的预习作业，让他们主动地其收集这方面的知识。这样一方面可以激发他们对古诗词的求知欲，另一方面也可以丰富他们的历史文化知识，可以取得更好的教学效果。

二、模糊解读，感悟诗词意境

对古诗词的学习，在不同的学习阶段有不同的学习要求。对于小学生来说，学习古诗词的主要目的并不是要对古诗词有一个非常深刻的理解，而是要多积累优美的语言，增强古诗词阅读的语感，提高其文学修养。因此，我们在进行古诗词教学时，特别是在教学之初，对学生所提出的主要要求是能够把这首诗按照诗歌的节奏顺利的朗读出来，并能用自己的话说出古诗的大概意思。这个时候只要学生能够说出自己的理解就行，没有必要要求他的解释完全符合诗歌的本意。相反，我更鼓励学生谈自己对古诗的理解时更多地加入自己的感受，进行有创造性的理解，因为只有加入了自己对诗词的理解，学生才算是真的为感悟诗词意境付出了努力。比如在《所见》一诗的教学中，我会让学生谈谈读过这首诗之后在头脑中呈现出一幅什么样的画面。学生的回答都会加入自己的生活经历，有的学生以叙事的方式讲出了一个故事，有的学生以描述的方式描绘了一幅画面。无论学生以怎样的方式表达，我都给予了肯定。

三、反复吟诵，拓展想象空间

“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”从这句古话当中我们可以看出古诗词诵读的重要性。古诗词中的平仄押韵就极具音韵之美。这种特点决定了古诗词特别适合像唱歌一样进行反复吟诵的。学生在不断的吟诵过程中可以增加对古诗词的意思的理解、意境的感受、音律的欣赏，同时还可以促进学生对诗歌所表达的意义的进一步联想，促进与当下生活的联系。小学生还有一个特点，对于比较熟悉的事物有更大的学习兴趣。这一特点正好可以用来引导小学生对古诗词的诵读。为了使学生可以常读常新，读而不倦，就需要教师采取不同的教学方式引导学生进行诗歌诵读。比如，可以要求学生读出诗歌的节奏；可以要求学生读出抑扬顿挫的音律之美；可以要求学生读出诗人当时的思想情感；也可以要求学生读出自己对诗歌的理解，进行创造性的诵读。总之，古诗就像一杯浓茶，需要学生去慢慢品位。古诗词最美妙的之处就是像一只翩翩起舞的蝴蝶，轻轻地拨动学生的心弦，使其顺利地迈进语言艺术的大门。

意境就是古诗词的灵魂对古诗词的鉴赏过程就是拓展学生想象空间、品味诗词意境的过程。因此引导学生通过反复诵读的方式进行诗词意境的品味是教师进行古诗词教学的关键。使学生进入诗词所表达的意境之中的关键在于发挥学生的想象能力，将自己想象成作者本人所处的境地，使诗歌中所描写的情境再次在脑海中重现。这样，学生在结合自己的生活经验之后，就可以在诵读的过程中融入自己的情绪和思想。由此可见，对诗歌的诵读可以为学生插上想象的翅膀，捕捉到诗歌深远的意境。

四、整合资源，积累文化底蕴

“有比较才有鉴别。”对古诗词的学习要注意整合以往的古诗词资源，对同类诗歌进行比较。这样，一方面可以提高学生学习诗歌的积极性和主动性，发展学生的发散思维，培养他们的归纳概括能力，另一方面可以使学生对以往所学的诗歌知识进行梳理、总结达到温故而知新的学习目的。这种教学方式更适合于小学高年级学生的学习。其中对古诗词资源的整合可以从两个方面做起，一是对同类诗歌进行联想、归类，比如学习到一首写景的诗歌时，我们要想一想以前还学过那些写景的诗歌。而是对同一诗人所作的古诗进行联想，比如，学习李白的诗歌时可以让学生想一想以前哈学习过李白的那首诗。这样，只要我们将相关的诗句联系起来，使学生对它们做出有机的融合，就一定可以使自己的文化底蕴越积累越厚重。

总之，我们在进行古诗词教学的时候，首先要激起学生学习的兴趣，使古诗词的教学课堂充满生机和活力，其次要引导学生对古诗词进行反复吟诵，领会诗歌的意境。这样坚持下去一定可以使学生领会到古诗词无与伦比的独特魅力。

参考文献：

[1] 任运昌.新课改进程中的古诗文教学[J].语文教学通讯.2010（Z3）

[2] 赵立平，何政文.新课标下的古典诗词教学探索[J].甘肃教育.2005（12）