让语文走出课堂走向丰富

高永华

摘 要：语文学科是一门包罗万象的基础性学科，语文学习亦应是一种全景式的、多元化、多方面的学习。

关键词：创设情境；扩大阅读；指引阅读

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-211-01

目前的小学语文教学只囿于课堂和课本这一狭小封闭的天地。整个小学阶段，一个学生所学的12册课文，不过三百来篇，几十万字，薄薄的语文教科书被视为“圣经”，即便学得再好，所得也是很有限的。新课改实施以来，阅读虽然被提到了较重要的地位，但在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。课内阅读就是“学教材”，忽视了课外作品的阅读和积累，忽视了课外相关内容的渗透，忽视了对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。这样的阅读费时低效，这样的阅读令人担忧。因此，走出课堂，冲破束缚，走向丰富，已是当今小学语文教学发展的必然趋势。

下面我就这一方面的的话题抛砖引玉，浅谈我的认识及做法。

一、创设情境，激发阅读兴趣，提高课外阅读积极性。

“兴趣是最好的老师。”没有持久的兴趣和热情，生命将会暗淡，生活缺乏灵动。对于课外阅读，学生兴趣显得尤为重要。因此，教师要减轻学生的课业负担，引导学生走进课外阅读的缤纷世界里。

如：我在引导组织学习了《草船借箭》后，巧借书本资源，引导兴趣，有意识地向学生简单介绍三国的形成、对峙、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点，激励学生课后阅读《三国演义》。结果班内掀起了一股“三国热”，为了稳定和保持这难得的课外阅读兴趣，笔者不仅在班上表扬他们，还采取交流评价的方法，或充分利用晨会课，或利用语文课的三五分钟时间，“一人一条新闻或者一人一个故事或者一人一段演讲”等，让学生们展示在课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗，自然风光等，或从主要内容、写作特点、读后感受等方面向大家介绍推荐所喜欢的书籍。

在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，教室里里挥洒着一股英雄豪气。

二、补充信息，扩大阅读视野，加深对课文内容理解。

1、利用课外信息，帮助学生理解词语。

如教学《圆明园的毁灭》一课，课文第二自然段介绍的是圆明园宏伟的建筑，如“买卖街”、“西洋景观”等。这些建筑到底是什么样儿的，课文并未提及，学生也就不甚明白。我在教学此处时并未作过多讲解，只是向学生出示了这样一组相关的阅读材料：“买卖街”又叫“舍卫城”，城内街道、店铺、商号、旅馆、码头等等一应俱全，但并没有居民。皇帝要逛街的旨意一下，宫监人等立即办成商人、手工艺人、旅客游人，顷刻之间，各处响起叫卖声，做起各种交易，熙熙攘攘，热热闹闹，颇像个真的街市。“西洋景观”，指在长春园内的一个景点“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建筑风格为巴鲁克式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松树柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路以及石雕陈设小品等也都是西洋式。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。

通过阅读上述材料，学生不仅很自然的了解了“买卖街”、“西洋景观”等词语的内涵，而且激发了课外阅读的兴趣。

2、利用课外信息，深化学生的感悟

在教学《为中华之崛起而读书》一课时，仅靠书中的只言片语学生很难感受到“中华不振”，此时的中国别处又是怎么样的呢？为了让学生深入理解，我补充了这样的课外资料：

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。

1900年，英、美、德、法、俄、日、意、澳八个帝国主义国家联合出兵进攻中国。这是侵占北京的八国联军。因为外国列强的侵占，中国半封建半殖民地社会不断加深。英、法等帝国主义国家，抢着瓜分中国这块肥肉。由于政府的腐败无能，全中国人民陷入了“人为刀俎 ，我为鱼肉”的境地。 著名皇家园林圆明园被烧毁。各帝国主义国家强行在我国沿海城市租借土地。中国人民丧失主权，生活在水深火热之中。煤矿工人在把头的监视下劳动 ；纤夫在鞭子下光着膀子拉纤……帝国主义凭借不平条约，在中国的土地上为所欲为。

学生阅读这些资料后，不仅深化了对课文的感悟，也不由自主地萌生了“为中华之崛起而读书”的雄心。

三、指引阅读，加强阅读欣赏，实现文道统一的理念。

像《凡卡》这样的课文，反映沙皇统治下俄国社会穷苦儿童的悲惨命运，距离现在一百多年，学生难以体会当时社会制度的黑暗。教学这一课前一周，我特意引荐学生大量地读沙皇时代的作品，如高尔基著的自传体三部曲——《童年》《在人间》《我的大学》（青少年版）让他们深入了解当时的社会背景。当水到渠成，才学习《凡卡》，学生朗读课文时，不由自主地流露出对凡卡的深切同情，对当时黑暗社会现实的憎恨。谈学课文的感受时，有的说：“凡卡的悲惨都是当时黑暗社会制度造成的！”有的说：“我们的生活多么幸福，要是凡卡能穿越时空，来到我们中国这个大家庭该好啊！”在说话中，学生懂得了珍惜自己的美好生活，实现了文道统一的教学理念。

有人说："一个人的语文水平三分靠课内，七分靠课外。"是的，语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。