小学语文教学中阅读对写作的作用

黄明露

摘 要：阅读是人们从书面语言中提取信息的一种基本的学习活动，而写作则是利用这些信息融合生活感受而写成的书面语言。俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是读书教学在作文教学中的作用。作文教学离不开阅读教学，阅读教学不能没有作文教学的基础，二者在联系中发展，在发展中交汇，在交汇中又发挥各自的特点。

关键词：小学语文；阅读；写作；作用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-182-01

俗话又说“书读百遍，其义自现”，这都是古人给我们总结的经验，古人告诉我们，多多的阅读可以“出口成章”，多多的阅读就可以体会作品的内涵，多多的阅读可以从书中感受到美。读与写是不可分开的，读明白才能领悟，领悟之后才会写出更好的作品。所以说，阅读教学在作文教学中的作用是无可替代的。为此，本文作者就对小学语文教中阅读对写作的作用做以下浅析。

一、阅读是获取写作材料的重要途径

语文教材是一个内容丰富、形式多样的“写作材料库”，它前溯古人，后继来者，外接异域文化，内纳各族文明。但为什么学生到习作之时，往往绞尽脑汁，却无处落笔呢？究其原因，主要是读得太少，占有的材料太少。“操千剑而后识器，抚千琴而后知音”，没有大量材料的积累，学生的作文只能是纸上谈兵。因此，只有在阅读教学中让学生多读书，不断汲取营养，到写作时才能信手拈来。

二、阅读可以提高学生的语言表达能力

一篇文章的语言就像一个漂亮的女人需要配饰一套合体的外衣一样，可以提升她的魅力。因此，作为语言非常重要。但是，小学生受年龄和阅历的限制，语言表达还很匮乏，在写作过程中通常是言不答意，想要说的意思或内容难以表达出来或者表达不准确，甚至表达错误。而通过阅读，就能学习名家精彩、生动的语句，弥补自己语言表达欠缺的遗憾，受阅读的影响，爱看中国现代名家小说的学生，其作文的语言或多或少都带有那些名家的痕迹。有的如鲁迅的精警而风趣，有的如乡土小说家的"质朴中显精妙"，有的如郁达夫的"伤感忧郁"，有的细腻，有的委婉。爱看唐诗宋词的学生，其作文语言则有模仿李白的"浪漫豪放"也有学习杜甫的"沉郁顿挫"。还有与李清照的"婉约"，李商隐的"感伤惆怅"等相仿。更难能可贵的是他们大多吸收了中国古典诗词的含蓄隽永、简约、明白等语言风格，并在其作文中有初步的或简单的体现。

学生毕竟是学生，作为教师一定要发挥好指导作用，告诉学生不同作家有不同的语言风格，结合自身实际和自己对生活的认识和理解，选择适合自己特点的语言风格。另外在作为中适时引用一些名家名言，富有哲理的诗词名句会给作文增光添色，富有文学色彩。这一点作为教师应告诉学生在阅读中应作好札记，并分门别类，以便在写作中引用。

三、在阅读中让学生感悟并获得写作技巧

首先，阅读教学能帮助学生学会审题。在阅读教学中教师指导学生从课题入手，弄清作者写了什么、怎么写的、为什么这样写，学生遇到类似的作文题时，便知道了该写什么、该怎样写，避免了审题时误入“歧途”。其次，阅读可以培养学生的作文立意。阅读过程就是读者对作品中的空白和未定性因素逐步加以充实、完善的再创造过程。因此，文学作品读得多了，学生作文的高远立意也就会一触即发。如教学《背影》时，学生被父亲平凡而伟大的形象所感动，我让学生进行一个练笔，一位学生在《秋雨》中就写出了一个平凡的母亲在秋雨之后气温剧降的一个黎明，艰难爬过泥泞的山路给孩子送衣服的情景，让小作者感受了到母爱的伟大。随着学生感悟能力的提高，强烈的表现欲会使他们去赞美生活中的真善美，去鞭挞生活中的假恶丑，这样，学生作文不仅言之有物，而且也有了新意。再次，通过阅读教学，可以提高学生布局谋篇的能力。文章读多了，学生就会见到风格各异、各具特色的作品，就会掌握各类文章的结构、选材、表达等知识，从而提高自己的写作能力。

四、阅读教学有助于提高学生自我鉴赏作文的能力

在阅读的过程中，如果学生能从语法、修辞和逻辑三个方面去鉴赏别人的作品，然后对比自己的作文，产生一些新的观点，那无疑是学生写作能力的一个飞跃。如何鉴别自己语言文字的好坏？只有通过课本教材的名篇，或是课外读物，用那些比较规范、严密的语言来帮助学生纠正自己的语病，丰富自己的词汇，从而培养良好的语感，为学生在规定的时间里快速作文提供保障。

五、通过阅读可以培养学生作文的想象能力和思维能力

文学源于生活，它是对生活的再现。但是它又高于生活，它不只是生活的简单的反映，它是经过作者的艺术加工而成的，是对生活的集中的、概括的反映，也就是说，它是对众多现实生活素材通过"艺术再创造"而成的，而这个"艺术再创造"的过程就离不开思维想象过程，因此，在小学生写作中，想象思维能力是十分重要的，没有想象思维，写作内容就难以生发意境难以深远，主题就难以深刻。为此在学生阅读过程中，教师要点拨学生阅读的方法和技巧。从文章中汲取养分，使阅读真正做到有的放矢，让学生学有所得，从已有的文章中培养想象力和联想力，从而使学生在大脑中再生想象，写出自己的文章。

总之，在小学语文教学中重视阅读教学与写作教学的联系，是符合语文教学的内在规律。它既培养了学生感受、理解、积累、运用的能力，又为阅读教学和写作教学铺设了多彩的立交桥，也树立了阅读、写作向课外延伸、向生活开放的教学观。